高二生物遗传基本规律教学反思

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1、高二生物遗传基本规律教学反思:对概念的准确理解及联系实际的举一反三、对课本内容进行要点归纳和增减以及将文字描述图示化，方能使这部分教学化繁为简，易于学生理解和记忆，并能抓住考点，为解题打下坚实基础。，供学习和研宄使用，己关键词：高二生物遗传基本规律教学反思高二生物“遗传的基本规律”一节，在高中生物教学中占有重要位置，是每年高考的必考重点内容之一，由于其内容的抽象和繁杂，使不少学生甚感吃力和无味，笔者依多年教学经验及比较其他生物教师的教学过程，在以下几方面进行了有益尝试，取得了较好的教学效一、准确把握各重要概念并善于举例准确把握概念并把抽象的表述转化为一种贴近学生、通俗又浅

2、显易懂的东西，学生才易理解。这部分秉要概念右：1、相对性状课本定义：一种生物的同一种性状的不同表现类型。解释时应注意下面几个问题：（1）先弄清“性状”概念（回忆初中此内容）一一指生物的形态特征或生理特性。例：豌豆的“茎的高度”是一个性状，“种子的形状”是它的另一个性状；人的“眼睛的形状”是人的一个性状，“肤色”是人的另一个性状。一个生物体上有很多个性状，这里仅各举两个。（2）注意“相对性状”是“性状”的不同表现类型。豌豆茎有高和矮两种，所以“高”和“矮”就是“茎的高度”这个性状中的相对性状。同样，“黄皮肤”、“G皮肤”、“黑皮肤”就是“肤色”这个性状中的相对性状。又如，人

3、的不同眼睛形状（三角眼、眯眯眼、兔子眼等）之间也是相对性状。（3）注意“同种生物”几个字。如，猪的黑毛与猪的白毛是相对性状，而猪的黑毛和狗的白毛就不是相对性状，因为它们不是同种生物。（4）注意举例时，既要讲课本例（如豌豆），又要注意举学生常见的身边例（如人）。这样既锻练了学生理论联系实际的能力、举一反三的能力，又能提高学生的学习兴趣。上述关于人的举例，课本没有，但学生又爱听。2、显性性状、隐性性状、性状分离三个概念。一定要结合课本21页图6-17才易理解。简图如下：亲本（高茎X矮茎）->F1（高茎）一自交一F2（高：矮）（3：1）（1）显性性状一一如上图一对相对性状杂交（

4、高X矮），在子一代中能显现出来的性状（如高）。（2）隐性性状一一如上图在子一代没有显现出来的那个亲本性状（如矮）。（3）性状分离__如上图子一代全是高，但它自交后，子二代同时出现高和矮的现象.3、纯合子、杂合子、等位基因三个概念。最好是依文字画出简图,文图结合才易理解：（1）纯合子一一由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体。简图如下：雌配子（D）+雄配子（D）—合子（DD）-＞生物个体即是纯合子（DD）或雌子（d）+雄配子（d）+合子（dd）—生物个体即是纯合子（dd）（2）杂合子__由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体。简图如下:雌配子（D）+雄配子（d）-＞合子

5、（Dd）个体（Dd）即是杂合子（Dd）（3）等位基因一一位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。简图如下：（注：两条竖线为同源染色体，两条短横线代表同源染色体相同位置的基因，Dd代表控制相对性状的基因）上图可简写为Dd。以后一说到上述三个概念，学生应能熟练写出其基因型。课堂提问：如果将上图的d变成D，那DD是否是等位基因？（答案：不是。因为DD控制的是相同性状，而不是相对性状）。4、关于“基因型”和“表现型”概念，课本己讲得很明确，要提醒的是：表现型要用中文名写（如高或矮），基因型要用英文字母写（如DD、Dd或dd）。二、对分离现象的解释课本有图，但有一大堆

6、文字，没有分为几个点，上课时学生不好掌握要点和记忆，我认为将文字分为以下几个点，并跟图形相应地方进行对应讲解，学生才易懂易记（上课时让学生在课本上编号即可）:1.生物体的性状由基因控制，控制显性性状（如高茎）的基因是显性基因，用大写英文字母（如D）表示；控制隐性性状（如矮茎）的基因是隐性基因，用小写英文字母（如d）表示。2.生物体细胞中，控制性状的基因成对存在。如纯合子高豌豆和纯合子矮豌豆体细胞中基因型分别为DD、dd。3.生物体形成生殖细胞一一配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同配子。所以纯高和纯矮豌豆配子基因分别是D、d。4.受精时，雌雄配子结合，合子中基因又恢复

7、成对，所以F1的基因型是Dd，因为D对d的显性作用，F1只能表现为高茎。5.F1（Dd）自交产生配子时，雌雄配子各有2种基因D、d，且2种配子数目相等。6.受精时，雌雄配子随机结合，F2出现3种基因型：DD:Dd:dd-1：2：1；2种表现型：高：矮=3:1。课本简图及对应点如图A:三、两对相对性状遗传实验过程和解释1、过程：即课本31页图6—24。此图应让学生写下的要点是：（1）黄与绿是-对相对性状，圆与皱是另-对相对性状。（2）F2代有2个新性状（绿圆和黄皱）均与亲代不同。（3）F2代表现型的比例：黄圆（双显）：绿圆（一隐