行为偏差生产生原因以及转化措施

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1、行为偏差生产生原因以及转化措施“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”所谓行为偏差生，是指学习习惯差、行为习惯差、两者均差的学生。具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。如果不能得到及时的纠正和辅导，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。作为教育工作者，我们如何才能转化行为偏差的行为呢？我们应该找出产生这种现象的原因。当代中学生行为偏

2、差产生的客观原因。主要包括：1、家庭不良教育的影响。人们知道，影响和决定人的发展的因素有遗传、环境和教育，而从人出生到社会化过程，又集中到环境和教育这两个方面的影响。我们也知道，一个人的成长除了有自我教育以外，主要来自家庭、学校和社会教育，而作为未成年的青少年学生，由他们的身心和成长规律特点，决定家庭对他们的教育占有十分重要的地位，因此，可以说家庭是影响青少年学生发展之要素的一个“综合体”，家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一个老师。尽管家长文化程度高低并不与青少年出现偏差行为成正比，但目前家

3、长整体文化素养较低而导致教育子女失当这一点却是不容置疑的事。目前存在的问题是：﹙1﹚父母自身素质较差，家风不正一种是所谓“上梁不正下梁歪”，不少家长人生观，世界观，价值观差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，这往往是孩子形成不良品行的温床和染缸，家风不正还表现在对孩子不良行为的默许，支持，甚至唆使孩子犯错误，促使孩子不良品质进一步发展。另一种是家庭成员之间对孩子的教育不一，使孩子感到行为无准则可依，是非观念模糊，有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，致使孩子长期放任自流，

4、在这种情况下，容易受坏人勾引而变坏。〈2〉对子女期望过高。不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。〈3〉在教育方法上单一。重言教，轻身教。一是发现孩子有不规行为，即打骂齐下，信奉“棒头出孝子”。二是溺爱孩子，给钱给物，使孩子养成好吃懒做，称王成霸的恶习。三是放任不管，推向社会。随着社会发展，离婚率上升，离异父母子女增多，这些少年受到继父母冷落与歧视，个别的会被遗弃，使他们游荡街头，无家可归，

5、失去家庭的温暖和父母的爱，在坏人的教唆下，很可能走向歧途。〈4〉在投资形式上重“物质”轻“精神”。相当部分家长重视孩子的身体营养健康，往往忽视孩子的精神健康，缺乏富有新意的，适应青少年生理，心理变化的教育，从而导致家庭教育“物质超前，心理滞后”的后果。〈5〉在教育内容上重“应试”轻“素质。孩子回家家长问的最多的一句话是“这次考几分？”，为了让孩子取得好成绩，考重点中学，规定孩子不准参加课外阅读，不准参加文体活动，不让参加家务劳动，在这样的家庭里孩子的动手能力、生活自理能力很差，尽管社会一再呼吁警

6、惕“高分低能的畸形儿”产生，但片面追求升学率在家庭教育中仍然成为当前的一个突出顽症。2、社会负面效应的影响。〈1〉社会上拜金主义，享乐主义，极端个人主义对青少年人生观，价值观的影响。受上述思潮影响，在中学生行为偏差中好逸恶劳、相互攀比、追求高消费、追求不劳而获现象比较严重，吃要高档，穿要名牌，家庭条件不许可时就去偷窃敲诈。〈2〉传播媒介的失误。大众传播媒体是社会的工具，应该担负起维护社会善良风俗的使命，遗憾的是，现在很多的影视渲染暴力、色情，有的似乎特别偏重于反社会新闻的报道，有的为招徕读者对犯

7、罪的细枝末节添油加醋，可谓是制造不道德和罪恶的渊源。这些消极文化阻碍了青少年社会化的健康过程，导致青少年的价值观，审美观，功利观，荣辱观的变态。〈3〉以权谋私，损公肥私，弄虚做假，贪污以及搞关系，走后门等不正之风对学生心灵的污染。当然，除思想原因外，青少年业余生活贫乏，某些政策的消极影响等也是造成他们行为偏差的原因。〈4〉行为偏差学生之所以其行为恶性发展，与其不良交往息息相关，与其不良的校外生活密切相关。他们交往面越广，交往伙伴越复杂，交往伙伴的品质越坏，交往活动就越频繁，行为偏差乃至堕入犯罪泥

8、坑也越迅速，陷入程度也越深。不良交往必然导致思想，感情行为的变态互动，他们经常纠合在一起，广泛互通各类不良信息，从而在行动上拒绝社会道德，法律规范的约束，在思想上泛起积淀在心底的观念沉渣，排斥一切良性健康体，片面地探求感官刺激，行为偏差甚至违法犯罪也就向反射链条系统化发展。3、学校教育失误的影响。〈1〉学校教育功能偏颇对青少年行为偏差的影响。当前，学校的德育、美育和符合学生个人兴趣，个性发展的教育始终没有占到应有的位置，无论在课程设置，学时分配，师资配备，管理安排上，“分数目标”都体现在最突出的