第一框消费及其类型

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1、第一框消费及其类型第三课设计思路本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节。新教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。本课从学生最熟悉的生活消费入手,让学生了解影响消费的因素,知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。★课标要求:理解影响消费的因素,明确消费类型的划分及消费结构★教学目标:(一)知识目标识记:消费的分类;了解有

2、形商品消费和劳务消费;消费结构的含义;恩格尔系数的含义。理解:影响消费的因素及各是怎样影响消费的;理解贷款消费和租赁消费;明确恩格尔系数的变化于消费结构、生活水平的关系。(二)能力目标本课教学,着重培养学生进行理论抽象的能力、参与生活实践的能力。(三)情感、态度与价值观目标正确看待我国消费结构的变化,增强忧患意识和责任感★教学重点:居民收入水平对消费水平的影响;总体物价水平的变化对消费水平的影响。★教学难点:明确恩格尔系数的变化于消费结构、生活水平的关系★教学方法:针对学生特点、教材特点,主要采用如下几种教学方法:1.讨论教学法

3、。针对教材重点、难点,开展讨论,发挥学生主体作用。(为丰富课堂教学,多种讨论法穿插)2.启发式教学法。通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。(为丰富课堂教学,多种提问方式穿插)★课时设计:1课时★教学过程一、消费及其类型自主探究(学生课前完成,课前老师检查、课堂中释疑解惑)合作探究(课堂中生生合作、师生合作)动态修改一、影响消费水平的因素1.根本因素是2.主要因素是(1)居民收入是消费的。①在其他条件不变的情况下,越多,对各种商品和服务的消费量就越大。②居民消费水平不仅取决于当前的收入,而且受的影响。③

4、社会总体消费水平的高低与人们的大小有密切的关系。(2)物价总体水平一般来说,物价,人们的购买力普遍降低,会对商品的消费量;物价,人们的购买力普遍提高,会对商品的消费量。(3)其它因素【探究1】情景设置:30年前,那是一个骑“永久”牌自行车像开奔驰的年代;15年前,摩托车开始逐步进入普通家庭;近几年来,自行车、摩托车等交通工具开始被汽车所取代。如今,老百姓出门“打的”已成家常便饭。大街小巷明显增多的公交车,方便了百姓的出行,如今很多人又做起了汽车梦。早富起来的一些人用现金购车,爱车族中的一些人贷款购车,还有一批人在持币观望,他们期

5、待着汽车价格大幅度下跌,而占人口大多数的普通百姓则是望车兴叹,连梦都不敢做。思考 结合上述材料,分析影响消费的因素有哪些?二、消费的类型1.按照交易方式分为、、。2.按照消费对象分为、3.按照消费的目的分为、、其中消费满足较低层次衣食住行的需要,是最的消费。随着经济发展水平的提高,人们会越来越追求和,这时资料和资料的消费将逐渐增加。【探究2】情景设置:美国的富翁,中国刚从大学毕业的赵某,中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海,他们准备在那里定居,要买房子。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没有积蓄,但是我工作稳定,一个月拿

6、六、七千工资呢;李某很沮丧地说,我工资除了日常开销所剩不多,像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。师:同学们根据这三个人的情况,给他们出谋划策用什么方式买房生:美国人,一手交钱一手交货的形式赵某贷款买房李某没钱买房可以租房师:总结消费的三种方式:1钱货两清的消费2贷款消费3租赁消费。师:钱货两清的消费大家容易理解,通过大家的分析我们知道贷款消费要根据具体情况鼓励;当我们买一些东西不合算,如婚纱等,租就比较合算,我们只要一段时间的使用权就行了,不需要花那么大的代价去购买它的所有权。师:例子中他们三人月底都拿到了自己的工作报酬,大家

7、想想美国人拿到钱先会干什么,然后会干什么,再干什么?生:先填饱肚子,穿暖衣服——生存消费;买几本书提高一下自己的境界——发展消费;旅游、美容等——享受消费。师:这是我们消费的目的,依次顺序是:生存消费,发展消费,享受消费。其中还可以看出按照产品类型不同,可以分为有形商品消费和劳务消费.(美容,按摩,家政)师:大家想想,节假日里例子中的三人分别会把自己的大部分钱花在哪里呢?生:美国人旅游、美容————享受消费赵某学习,上培训班———发展消费李某买米、油盐等————生存消费师:他们三人生活消费水平从高到低应该怎样排法啊?生:美国人,

8、赵某,李某师:“民以食为天”,生存资料中食品支出占家庭支出的比重,能够形象说明人民生活水平的高低.下面我们来看消费结构.什么是恩格尔系数呢?生:食品支出占家庭总支出的比重.师:恩格尔系数变小说明什么啊?生:人们生活水平提高,消费结构改善.师:上面我们一起分析了消

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