浅析不同表演形式在童话剧中的运用

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1、浅析不同表演形式在童话剧中的运用作者：谢海萍工作单位：苏州工业园区新洲幼儿园工作电话：15151509967邮政编码：215021一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，同时支持幼儿富有个性和创造性的表达，使之体验自由表达和创造的快乐。”同时还指出：“创造一个自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

2、作为一门艺术教育活动，童话剧以其优美生动的语言、逼真形象的道具、亦真亦幻的场景，喜闻乐见的表现方式，显现出其特有的优势。童话剧表演中，孩子们在一个他们喜爱的虚幻世界里，借助语言、动作、手势等各种戏剧的表现形式积极地表达自己的内心想法，积极、主动地表现自己对童话故事的理解和感受，在这样一个充满幻想与童趣的环境中，尽情表现自己富有个性的才艺，表现出对文学作品的理解，也加强了与他人的合作，从中体验到了成功、快乐。但是，童话剧众多的表演形式，往往使年龄小的孩子，或从未接触过童话剧表演的孩子来说，他们缺少表演经验，没有成熟的表演技能，显得无所适从。针对这一

3、情况，我将童话剧的表演形式渗透、融入到日常生活、游戏中，根据幼儿的各个年龄段开展不同的童话剧表演手法，让孩子积累点滴表演的经验，体验表演的快乐，从而爆发出表演的热情，最终演绎孩子自己的童话王国。二、关键词：集体表演分角色表演创造性表演我在对组织幼儿进行童话剧表演的过程中，将以幼儿的年龄特点为主线，结合幼儿的表演经验，将童话剧的表演分为三个阶段，分别给予不同的组织形式和指导。第一阶段：3-4岁重点：激发表演活力，体验表演乐趣3-4岁的幼儿对童话剧感到亲切而陌生。他们喜欢童话剧里的人物，喜欢里面虚幻的童话世界，但由于语言表达不够清晰，缺乏表演经验，大

4、部分孩子会害怕这种表演活动，所以，对于这个年龄段的孩子来说，重在激发表现热情，体验表演的快乐。我采用了集体表演型的方式来开展。集体表演型是指在理解作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演故事情节，只设1-2名主要角色，其余均为群体角色，重点在于幼儿以集体表演的形式参与童话剧的演出。在表演时，要求幼儿一起念台词，一起表演故事中角色的动作，通过相互模仿，集体练习，激发每个孩子参与童话剧的热情，帮助幼儿积累最初的舞台经验。以童话剧《向日葵上的小蚂蚁》为例，我运用了以下指导方法：1）理解作品内涵。在作品讲述两遍至三遍之后，通过提问的方式，帮助幼儿分

5、析作品中人物形象的特征，动作特征。如：爷爷走路是怎么样的?”“小蚂蚁是怎么走路的？”“你们平时是怎样关心自己的爷爷、奶奶的。”等。2）挖掘自身体验，融入表演活动。让幼儿讨论如何用动作表现角色的性格与特点。例如，让幼儿自由模仿老公公走路的样子，模仿小蚂蚁爬行的动作，模仿给爷爷、奶奶捶背的动作。将幼儿自发的模仿动作，加上语言、节奏、音乐，融入表演过程，使幼儿感到自然、亲切。3）师生互动，贯穿表演过程。在进行表演过程中，由于幼儿受自身表达能力水平的限制，对整个故事的复述有一定难度，所以，在表演时，可由幼儿念读一些简单、重复的台词，我作为串联情节、掌握活

6、动进程的重要人物领诵故事。主要通过加重语气、改变声调和语速等方法，帮助幼儿跟上故事情节的发展，进入想象的情景，使幼儿能根据故事的发展线索来完成表演。4）提供简单道具，增加表演乐趣。小班童话剧的演出，我为幼儿提供一些简单、可操作性强的道具，来增强童话剧表演的乐趣。可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。这是因为用装饰性过强或过实的道具有可能出现下列情况：一种情况是幼儿的注意力集中到道具上，忽略了角色动作和情感体验，。另一种情况是这些道具会影响幼儿动作的外在表演，我在研究中发现，让扮演小蚂蚁的孩子选择头饰与面具，

7、大部分幼儿要求戴蚂蚁小帽，因为此头饰比买来的面具轻便、透气，戴上不影响幼儿的表现与动作，而罩住幼儿面孔，只露出两只眼睛的蚂蚁面具，虽然给人更逼真的感觉，但不能给表演中的幼儿以真正的快乐。第二阶段：4—5岁重点：强化角色意识，完善表演技能中班年龄的幼儿已经积累了部分的表演经验，在语言表达，动作表现上也日趋成熟，我采用了分角色表演型的方式，来开展童话剧表演。分角色表演型是将指在童话剧中增加不同角色，增加不同场景。这种类型的表演可以由多人扮演同一角色，例如在中班进行的童话剧《斑马黛布拉》中，可以让一组幼儿演猎豹先生，一组当奶牛小姐，一组当长颈鹿先生，黛

8、布拉小姐，阿拉王子、送信大使等都可根据需要，让若干幼儿分别担任。表演时，听老师领诵完一段故事，轮到的角色便上场表演相应的动作，教师此时可