大学生学习与创新行为

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1、大学生学习与创新行为（讲稿）授课目的：1、让学生了解和学习与创新行为的相关概念2、让学生明确提升学习与创新行为的重要性3、让学生通过自我认知确定自己学习与创新行为的优弱项3、针对表现薄弱的方面，帮助学生找出适合自己提高行为水平的方法、途径、措施讲授纲要：一、学习与创新行为的相关概念（一）学习的概念（二）创新的概念（三）行为的概念（四）大学生学习与创新行为的概念二、学习与创新行为的功能和意义（一）学习与创新行为的功能（二）学习与创新行为对大学生的意义（三）学习与创新行为在整个人格培育体系中的地位三、学

2、习与创新行为的构成要素及理想状态（一）学习与创新行为的构成要素及理想状态（二）学习与创新行为的构成要素分析四、大学生个体学习与创新行为水平提升的机理和方法（一）大学生个体学习与创新行为水平提升的机理（二）大学生个体学习与创新行为水平提升的方法五、大学生学习与创新行为培养的方案（一）健全学习与创新行为培养的机制（二）完善学习与创新行为培养的课程体系（三）加强学习与创新行为的训练指导（四）搭建学习与创新行为培养的平台（五）组织各项学习与创新活动（六）大学生学习与创新行为的纵向培养六、大学生学习与创新行为

3、测评（一）大学生学习与创新行为的核心可视化标准（二）选择这两个关键点作为标志性表现的原因（三）标志性表现与其他表现的关系（四）测评的原则大学生学习与创新行为一、学习与创新行为的相关概念（一）学习的概念在教育学领域内，一般认为学习是人类（个体或团队，组织）在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越。1、广义解释：学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。目前比较被大多数学者所接受

4、的界定是“学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。广义概念的分解：　　第一，学习表现为个体行为或行为潜能的变化（或内隐或外显）；　　第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；　　第三，学习所引起的行为或行为潜能的变化是因经验的获得而产生的；　　第四，学习是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。2、狭义定义：指的是学生的学习，在各类学校环境中，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是在较短的时间内系统地接受前人积累的文化经验，

5、以发展个人的知识技能，形成符合社会期望的道德品质的过程。3、心理学学派观点：（1）行为主义：1.动物的学习就是在刺激和反应之间形成联结。2.学习的实质就在于形成、强化与反应之间的习惯性联结。3.斯金纳派新行为主义认为--塑造有机体行为的过程就是学习过程。4.学习就是条件作用，学习就是行为，至于思维也是一种能够被分解和编制成详细行为目录的行为。它主要强调的是刺激——反应的联结。（2）格式塔学派：学习的实质和目的不在于强化刺激和反应之间的联结，而在于形成和发展“格式塔”（即形成和发展人的内在认知结构、完

6、形）。格式塔强调的则是形成和发展“格式塔”。（3）建构主义：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习主动性的发挥。学习过程包含两方面的建构：对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息；对原有经验的改造和重组。学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。学习发生于真实的学习任务中。建构主义强调学习的主动性。（4）人本主义心理学派：学习是自我概念的变化，是价值与潜能的实现。4、终身学习的概念是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的

7、学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”。理想的终身学习型者的特点：1、具有探究精神，其特征是热爱学习、有好奇心、有批判精神并善于对学习进行自我监督；2、具有“直升机”视野，掌握一个特定的领域，同时视野开阔，能够认识不同领域的相关性；掌握信息手段，包括确定、检索、解译（就文字和图表等不同的信息源而言）、评估、管理和利用信息的技能；3、具有以“深度”学习为重点的学习技能:推演作为特定知识基础的普遍原理以适应新的而不是与过去相同的学习环境的技能；深度学习与“表层”学习相对，后者的本质在于掌握事实；4、具

8、有一种产生于良好的自我概念、自我组织技能和积极学习态度的“个人紧迫感”“整个生命的活动就是学习，没有任何时间是没有学习的。每一个行动都是学习的行动，每一种关系都是学习。”——印度克里希那穆提（三）创新的概念创新是在原有的自然资源和社会要素的基础上创造新思维、新发明和新描述的过程。创新可以归纳为三个关键词：第一，改变；第二，更新；第三，创造。创新涵盖众多领域——包括社会学、经济学、伦理学、心理学、教育学等多个领域，创新无处不在。1、社会学概念：创新是指人们为了发展的需要