在语言活动中培养幼儿创造性思维的实践研究

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1、在语言活动中培养幼儿创造性思维的实践研究永和幼儿园朱伟琳创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点。人的创造力是一种综合性的能力，它是由知识结构、智能结构、创造性结构组成。其中创造性结构在运动中起着支持、定向、强化的作用。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。积极开发，培养人的创造力、焕发创新精神，是时代的要求，历史赋予我们跨世纪教育工作的重任。那么，如何培养幼儿的创新精神？我认为良好的求异思维是创新精神的体现，3至6岁的幼儿正处于人生的可塑时期，语言又是思维的工具。幼儿园的语言活动，有着广阔的活动空

2、间，言语空间和思维空间，这就为培养幼儿的创新精神，求异思维，提供了极大的可能性。一、营造想象、创新的氛围。罗杰斯认为:所谓创造性它本质乃是一种情绪情感的过程，创造性活动是儿童生活和社会气氛培养出来的，良好的情绪情感是创新精神，求异思维的源泉,自由与安全的心理是求异思维的温床。人与环境的互动，师生互动，生生互动，营造了想象、创新的氛围，促进了幼儿创新精神的形成，求异思维的发展。1、人与环境的互动人，呱呱落地，便置身于环境中，在环境的影响作用下成长。良好的环境促进了幼儿求异思维的萌发。我在语言活动中，就力争为幼儿营造一个愉快、轻松、平等的氛围，重视幼儿操作性、观察性、探索性、从而激发幼儿求异思维的

3、欲望。例如：《有趣的字》这节活动，我为幼儿创设了四种动物，每种动物一式两份。八中动物使得幼儿有足够的空间操作，在宽松、自由的环境中，幼儿激起了极大的兴趣，萌发了许多的新思维，当幼儿根据自己的理解判断后，把象形文字送到小动物身旁，我就提问：“为什么是鱼的象形文字呢？”幼儿立刻围绕问题，边观察边思考，自由讲述。有的说：“鱼尾巴很象”，有的说：“象形文字鱼身上的象鱼鳞。有人说：象鱼鳍。有一名女孩则脱口而出：”象形文字的鱼象一根鱼骨头。幼儿在轻松愉快的气氛中，各抒已见，不知不觉地了解了中国文字的起源。同时，培养了幼儿仔细观察的能力，又对创新精神的培养有积极的意义。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4、　　　　－5－2、师生互动幼儿每一次的表达，实际上是一次积极思考的过程，是一次尝试着将自己的思考逐步外显化的过程。因此，我无论幼儿回答得对还是错，表达得清晰还是含糊，流利还是断续，我都表现出极大的耐心，倾听、尊重、欣赏每个幼儿的想法。另外，在活动中，我慎用否定，而是通过提供线索，暗示或将问题简单化，从而使幼儿我一份信心和勇气，然后引导他探索、思考。例如：《小兔为什么迟到》活动中，一幼儿说：“小免肚子饿了，所以迟到了。”虽然幼儿所想所讲的图上没有，但是我依旧肯定了他的思维，认为他想到图片之外可能发生的事，这是值得表扬和发扬的求异思维，但同时，我继续引导他，继续想一想，小兔子肚子饿后会干些什么，会

5、发生什么事？在我的启发下，幼儿联想到自己的生活，结合知识水平，讲述得更生动了。同时，幼儿的思维也使我打开了新思路：活动中不仅需要培养幼儿的求异思维，更关键的是教师自身要有求异的新观念，那样活动就更有活力了。自由与安全的心理被认为是求异思维的温床。在实践中，我感到有些幼儿语言表达继继续续，有的甚至含糊不清。但只要教师给予机会，并耐心帮助，同样能发现其思维的闪光亮点。如：我班一幼儿自小就因舌头短一点，讲话含糊不清，因此，他不愿在集体面前表达，有一些自卑心理。可是在一次《有趣的落叶》活动中，我启发幼儿创造各种有趣的树叶宝宝。他一人一声不响地低头创作，一会儿，他的作品诞生了，一个落叶螃蟹，一只可爱的落

6、叶小鸟。作品的思维独特，有创意。我立刻在集体面前表扬了他。同时，我鼓励他用语言大胆地表达。终于，他第一次充满自信和勇气地在幼儿面前介绍自己的作品，那份喜悦，真令人感动。这件事使我明白，教师应贴近幼儿，亲近幼儿，多一份“亲和感”。使幼儿敢于创新求异，乐于创新求异，并且喜爱创新求异。3、生生互动创新精神、求异思维的培养是通过自身实践活动发展起来的。同伴间的相到影响、作用是不可低估的。如《从喜欢清新的空气》活动中：一幼儿自发认为设计禁止牌可以提醒那些污染空气的人。这个创新思维马上得到了同伴的赞许，可是怎样设计呢？设计的内容是什么呢？幼儿脱口而出：“禁止汽车吐黑烟。”在他的启发下，一个个富有创意的思维

7、诞生了，如：禁止放鞭炮，禁止轮船冒黑烟，禁止乱扔香蕉皮。而且，幼儿的求异思维也在绘画中体现。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－5－禁止冒黑烟禁止放鞭炮禁止乱扔香蕉皮禁止轮船冒黑烟同伴的思维，激活了自己的思维，因此，在活动中，我总是采用二三人小组互相讨论的形式，这样给每个幼儿有更多的互相交流的机会，使幼儿互相学习，互相影响，从而更深、更广地调动每个幼儿的主动性，培养创新精神，促进求异思