2013年心湖南教师资格证心理学考试重点

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1、第一章教育心理学概述1、教育心理学是一门研究学与教的基本心理规律的科学。如：学生如何学、教师如何教、学生学习与教师教学之间如何相互作用等。教育心理学有较强的应用性。2、教育心理学主要包括有：学习与教学的要素、学习与教学的过程两大方面。3、学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等。①学生：作为学习中的个体与主体，存在着群体差异和个体差异。②教师：在其中起着关键作用③教学内容：是教与学过程中要有益实现传递的主要信息部分，教学内容一方面表现为教学大纲、教材、课程；另一方面，也可以将它划分为知识、技能、价值观和态度。④教学媒体：是教学内容的载体

2、，传递教学信息的工具。随着科技的发展，从过去简单的事物、口头语言、印刷品、录音、录像、电影、投影、电视到现在的多媒体计算机网络。⑤教学环境：实际是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。它可分为物质环境与心理环境。物质环境涉及教学设施，如课桌椅、黑板、多媒体等，教学实验仪器设备，教室的自然条件，如活动空间、采光、照明等。心理环境指集体气氛、班风、校风、师生关系，学校文化及社会文化等。4、学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程①学习过程：即在教学过程中，学生通过与教师、同学及学习内容之间的相互作用，获得知识、技能、态度，实现学习的过程。②教学过程：

3、即教师根据教学目标、教学任务和教学内容，通过设计教学情景、组织教学活动，与学生进行信息交流等，引导学生实现对知识的建构、并获得相应态度的过程。③评价/反思过程：即对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以促进其进一步改进的过程。5、教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。6、教育心理学研究学习与教学，可为实际教学提供一般性的原则及技术。7、教育心理学的作用：①帮助教师准确了解问题②为教育教学实践提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④提供各种研究方法和角度8、教育心理学的发展概况的四个阶段：一、教育心理学的创建美国心理学家桑代克在1903年的《教育

4、心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界上公认的最早的，比较科学、系统的教育心理学专著。它奠定了教育心理学发展的基础，教育心理学这门学科也由此而产生。其主要观点支配随后教育心理学的理论和实验研究长达半个世纪之久。二、教育心理学的发展20世纪20年代到50年代是教育心理学的发展时期。40年代，弗洛伊德的理论广为流传。由于正值行为主义盛行的时期，行为主义的学习理论占据着优势。在东方，前苏联的教育心理学，这时比较关注理论观点的探讨。维果茨基极力主张把教育心理学作为一门独立学科进行研究，反对把普通心理学的成果移入教育心理学。1924年，廖世承为师范教育

5、的需要编写了我国的第一本《教育心理学》教科书。二、走向成熟的教育心理学从20世纪60年代开始，显示其作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。认知心理占优势。70年代，奥苏伯尔以认知心理学的观点来研究学生的学习。三、教育心理学的完善20世纪80年代以后，教育心理学的体系和内容越来越丰富，也越来越走向成熟。布鲁纳总结了教育心理学的成果：第一，主动性研究第二，反思性研究第三，合作性研究第四，社会文化研究第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展的含义：是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。2、心理发展的基本特征：①具有连续性与阶段性②具有方向

6、性与顺序性③具有不平衡性④具有个体差异性3、中学生所处的年龄阶段大致包括少年期和青年初期。（一）少年期：主要指初中阶段（11、12-14、15岁）具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综交织的矛盾。自我控制力不是很强，经常出现前后自相矛盾的行为。（二）青年初期：主要指高中阶段（14、15-17、18岁）这是个体在生理上、心理上和社会上向成人接近的时期。开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感成为占主要地位的情感。4、中学生心理发展的教育含义（一）学习准备又可称为学习的“准备状态”或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身

7、心发展水平对新的学习的适合性。格赛尔的实验表明，个体的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，会给一个人在生理和心理上造成负担。（二）关键期关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。关键期的研究是从奥地利动物学家洛伦兹对动物行为发展规律的研究开始的。5、认知发展理论认知是指全部认识过程的总称。（一）皮亚杰的认知发展观皮亚杰是发生认识论创始人，是心理学历史上最具影响力的发展心理学家。皮亚杰首先引出了图式（schema）的概念。图式是认知结构的基本单元，表现出某种可以重复的动作模式或思维模式。皮亚杰认为认知发展可以分为具有不同的质的