说课及答辩评分标准

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1、说课及答辩评分标准组别：         应试人员序号：        时间：  月   日   午项目要求分值得分     说      课 教学理念与目标1、教学理念能正确体现课标精神。2、能面向全体学生，促进全面发展。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使之逐步形成良好的个性和健全的人格，重视创新能力的培养。3、符合本学科特点。 15  教学内容1、能正确把握课标理念下的教材特点。2、教学容量适当，重难点突出。3、注意教学内容与学生学习规律的关系。20  教学过程与方法1、教学设计合理，教学过程优化，教学方法实用，体现新

2、课改精神。2、充分激发学生的主动意识和进取精神。3、注意教学的整体推进和学生的个体差异。体现因材施教原则。 20  教学基本功1、普通话规范、流利，语速适中。2、教态端庄、亲切，脱稿说课。3、板书规范，设计合理。4、恰当运用多媒体辅助教学，提高教学效率。 15   答   辩基本观点观点正确、全面、新颖，回答内容符合题目要求。10  论证论据论证严密，条理分明，言之有据，资料丰富，思路清晰，结合自身工作实际，清楚明白地表达自己的观点，浑然一体。10  仪态语言1、举止优雅，大方自然，手势适度，行为规范，符合教师礼仪。2、语言

3、优美流畅，简洁明了，普通话规范准确，表达清晰明白。10 合  计100 《雨霖铃》教学简案李贝贝教学目标：（一）知识与能力：掌握情景交融、虚实相生的写作特点；鉴赏意象,掌握婉约派的特点；巩固提高诗词的鉴赏能力。（二）过程与方法：诵读、品评、分析、鉴赏；理解诗歌内容及作者情感。（三）情感态度价值观：体会词中浓浓的别离之情。教学课时：一课时教学过程：一、提问上节课所学词的基本知识及柳永相关内容，检查背诵《望海潮》。二、由“相见时难别亦难”（李商隐《无题》）导入离别的话题，让学生回忆以前所学的有关别离的诗词并背诵出来，适时引导学生

4、注意其中出现的意象，如：柳、月、雨、酒、风、秋季之景等，将这些意象和别离的愁绪联系起来。总结：别时有情，别时有景，别时有泪。导入本词柳永与红颜知己之别。三、整体感知.反复诵读1、请同学根据自己的理解初读（其他同学找出瑕疵）2、扫清字词障碍感知大意（交流以什么样的语调带着什么样的情感来读）3、听录音，跟读。体会词中缠绵悱恻之情、感情基调低沉悲戚。四、选出你认为写得最好的一到两句话进行分析鉴赏，其他同学及教师适时补充五、问题探究：（写作手法）1、词中哪些句子直接抒发了诗人难舍难分的情感？2、词中有哪些意象？——直接抒情的句子上片

5、：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！——意象：寒蝉、长亭、烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月（联系导入时所说的这些意象所传达出的别离愁绪）3、哪些是眼前现实之景，哪些事设想未来之景？——略总结归纳：本词运用了什么写作手法？——融情入景、虚实结合。六、阅读《词话丛编》片段，从这个形象的评论中总结婉约词派的特点（结合柳永二词）七、作业：背诵《雨霖铃》；预习豪放词派代表苏轼的两首词。教学目标：（一）知识与能力：1、

6、掌握词的基本知识。2、了解柳永及他对后世文学的影响。3、学习运用联想、想象的方法领略词的意境美。（二）过程与方法：反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美；理清思路,熟读成诵（三）情感态度和价值观：让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。教学课时一课时教学过程：一、阅读单元提示，了解词的基本知识（词的起源发展、别称、分类、词牌、题目、小序、派别及代表作家）二、作者简介：奉旨填词柳三变、作品集《乐章集》，作品内容分类，作品流行程度及对后世文学的影响。三、背景介绍：投赠词、干谒之

7、作，目的是得到杭州地方长官的召见和赏识。四、整体感知.反复诵读1、请同学根据自己的理解初读（其他同学找出瑕疵）2、扫清字词障碍感知大意（交流以什么样的语调带着什么样的情感来读）3、再读课文（饱含情感）朗读指导：①感情饱满，适度夸张。②上片首句朗读在“繁华”处升调且顿为下文蓄势，写钱塘江潮的壮观，词句短小、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。五、合作

8、探究赏析（品味语言、鉴赏形象、感受意境）既然是一首干谒之作，作者会从那些方面来写？——歌颂当地景美、人和、官员政绩突出等。词作那些句子分别体现了这些内容？在此基础上鼓励学生合作交流分析自己喜欢的语句，根据不同语句侧重某一方面分析鉴赏。板书结构层次，便于背诵：上片：对杭州总括，以下三句分别从