教研组长的评课艺术源于技巧

《教研组长的评课艺术源于技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教研组长的评课艺术源于技巧教研组长听课、评课是进行教学管理的一个重要手段。它对改进、提高教师教学水平，促进教师专业成长有着不可或缺的作用。因此，科学技巧评课是教研组长的基本功，是教研组长教学指导能力的重要体现。要做到科学技巧的评课，我认为应做到以下几个方面：一、拥有正确的态度与情感。1、评课要以尊重教师的劳动为前提，在平等的基础上进行对话和交流。通常教师是从内心里怕教研组长听课的，因此，作为一名教研组长要和教师放在平等的地位上，放下架子，躬下身来和教师进行对话，每次听完课后用诚恳的态度，以自身特有的人格魅力去和教师进行心与心的交流。消除教师的心理抵触和恐惧

2、心理，拉近教研组长和教师心灵的距离，这样我们的教师才愿意倾听你的建议。这时再引导教师进行自我反思，如果经过教师的自我反思，使教师认识到了自己的缺憾，那就是变教师单纯地听教研组长的评说为教师的自评和教研组长交流想法相结合。这样既能让教师从中体验到成功快乐，也能找出实际教学中的不足，使教师在自我反思中，教学理念、教学方法都能得到升华。2、要用发展的眼光去看教师课上的不完美。7评课的目的是促进教师发展，提高教师的业务素质和教学质量。因此，评课要以教师的发展为出发点和落脚点，对于教师在课堂上独到的闪光点要放大了去赞赏，对于不足之处，要开诚布公地指出，坚持多激励，少

3、批评的原则，以鼓励教师成长进步为目的。这样我们的教师会把教研组长的评课看成是一种快乐、一种成功。二、自我发展、自我提高，为艺术评课做好充分准备。教研组长应该成为教师专业成长的领路人和先行者。要想评好课，首先要自我发展、自我提高，做好充分准备。只有站在一定理论的高度去评每一节课，我们的教师才能心悦诚服，才能主动去学习、去提高。才能真正发挥好教研组长评课的导向性作用。1、学科知识的储备优秀的教研组长应该是博学多才，博览群书的“杂家”，需要不断学习教育学、心理学等理论书籍、随时了解各学科发展情况和学科常识知识等。学习和掌握有关学科的教改信息。听评课之前，一定要熟

4、悉教材。掌握教学目标和内容。如数学：评课者首先要准确把握数学概念和原理，准确把握教材各部分内容的内在联系；语文：首先要明确单元主题，明确听的课在单元中的作用，进而了解所听课的内容，教学目标等。另外，学校教研组长不仅要有学科专业知识，还要有一些常识知识，在这里不再细说。2、认真研读“课程标准”借助“课程标准”可以更好地分析教育现象。所以，听某一学科课之前，要认真研读课标，把握课标对这一部分知识的要求。而且，就现在而言，课标是所有教育人必须具备的一种理论知识，教研组长要对各学科都有所了解。73、认真听课。（1）要认真地听。听清楚教师的“讲”，即：教师在课堂教学

5、中是否讲在点子上，是否重难点突出、层次分明、详略得当。要听清楚教师的“导”，即教师指导学生接受的知识是否准确无误，是否调动学生的主动性，使学生积极参与探索知识的过程，从中学会学习，学会探究。要听清楚教师的“内质”，即教师在教学过程中表现出的教学素养状况。比如：教学语言是否科学、简洁、规范、富有启发性，是否让学生字字听清楚，句句听得懂。要听清楚教师的教学机智，即：教师是否有较强的感应力与应变力，能敏锐发现学生学习过程中显露出的创新品格或暴露出来的各种问题，面临突发事件能做出敏捷而适宜的处理。（2）要仔细地看。一要仔细看教师在课堂上是否精神饱满，服饰是否整洁雅

6、致，仪态是否自然大方，板书是否正确、合理、美观，教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效；二要系统的看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，学生是否全神贯注于学习活动，是否都能积极的思考，学生在学习活动中取得的学习效果是否理想等等。7（3）要深刻地想。只感知不思考，听课只能获得一些表象和浅层次的感性信息，难以进入听课的高境界。在听课的过程中，听课者的头脑要始终处于积极活动状态，针对耳眼获得的信息作快速的思考：想明白

7、师生在教学过程中这么做的情形、效果及原由；想明白教学过程中出现了什么闪光点，并且通过思考给闪光点找到理论依据，找到闪光之源；要想明白教学过程中有哪些教学问题，问题的症结之所在，并想出解决问题的策略；要想明白在听课过程中受情境的诱发自己有什么感悟，或引起哪些联想。深刻地想，就是要对课堂教学情况作科学研究，对获得的信息作加工、改造、分析、综合，从而抓住本质，找到规律。（4）要及时地记。“好记性不如赖笔头”，任何人都难以把听课中所见、所闻、所感准确地记在脑中，这就要及时记录。记下来，就是很好的研究资料和评课依据。听课者要及时记录对本节课教学进行的分析、评估和提出

8、的建议，包括对教学内容和师生行为的思辩过程和结果，自己的点评、联想