部编教材一年级语文下册第六单元教学设计含教学反思学案说课稿案例

《部编教材一年级语文下册第六单元教学设计含教学反思学案说课稿案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文教学设计学校木盂子小学设计者唐铁芬年级一年（下）组长高杰修订者刘莹环课题12.古诗两首池上（第一课时）教学目标1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识"踪、迹"等4个生字，会写"首、采"等字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。重点难点1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。3、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备课件教学过程运用信息技术手段一、导入新课：孩子们看大屏幕！这是什么花？谁知道？你在哪里看见过莲花？喜欢莲花吗

2、？我们再来欣赏一下莲花的美丽！新课标第一网同学们喜欢莲花吗？嗯，老师也很喜欢莲花。莲花不光长得好看，还是高贵品质的象征！从古至今，更有许多的诗人和我们一样，特别地喜欢莲花，今天我们就来学习一首有关莲花的古诗，请看老师板书课题，齐读课题。二、探究新知（一）初读古诗，整体感知1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。　　2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。5、教师：你认为哪些字难

3、读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。7、齐读全诗。XkB1.com　　　过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。播放莲花的图片3张出示作者简介课件出示古诗原文课件（二）、细读古诗，体会诗意，品味情趣1、出示图片，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？学生只要说得有理就行，引导学生在自读古诗中得到答案。2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。3、讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？（1）碧绿的荷叶，映着

4、雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。4、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱……（三）、背诵古诗，拓展交流1、根据自己所画的图背诵古诗。2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。（四）、巩固生字，指导书写首：点和第二笔撇位于竖中线两侧，横画长而直。采：“木”大而宽，横要长，撇捺伸展。课件出示图片及问题新课

5、标第一网展示学生画图三、拓展延伸：1.读诗想画面。2、编故事，学完了这首诗，请你用自己点的话说说。板书设计12古诗二首池上偷采不解教学反思小学语文教学设计学校木盂子小学设计者唐铁芬年级一年（下）组长高杰修订者刘莹环课题12古诗两首小池（第二课时）教学目标1、正确读记“泉、流”等生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。3、初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。重点难点1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课

6、外诗句。课前准备课件教学过程运用信息技术手段一、导入新课：1、（出示美丽的大自然图片），同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物，今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书课题）2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的（1）这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？　　　　先来听听课文录音。　（２）齐读课文。　（３）指名叫一些学生来读或者背：　　　　师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？　（

7、４）小组互相朗读：　　　　还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。　（５）检查朗读情况：　　　　指名读，小组赛读，全班齐读。课件显示图片课件出示作者简介用优教通出示录音、课件显示课文二、探究新知１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？　　先来听听课文录音。２、齐读课文。３、指名叫一些学生来读或者背：　　师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？４、小组互相朗读：　还

8、没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。５、检查朗读情况：　指名读，小组赛读，全班齐读。三、拓展延伸：１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？　　　　先来听听课文录音。　　２、齐读课文。　　３、指名叫一些学生来读或者背：　　　　师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？　　４、小组互相朗读