第九册语文第三单元教学设计-pep人教版小学五年级

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1、阅读情感的礼赞品味纯美的文字——天河区吉山小学钟雪华轻轻翻开飘着淡雅书香的小学语文人教版九册课本，最能触动我心灵的是第三单元里四篇课文所塑造的人物。而这些或高大（周总理、抗美援朝志愿军）或平凡（深爱孩子的父母）的主人公所折射出的人格魅力就幻化为一个“情”字，凸现出一个主题——人间自有着真情在。一个“情”字从这四篇文章的字里行间如一股汨汨清泉般缓缓溢出，流淌进读者的心里，感人至深。那如何使这样一个富含情感的单元能同样激起学生的共鸣，让学生从纯美的文字中得到情感的熏陶呢？下面就和各位老师谈谈我对这个单元教学的一些简单看法

2、，希望不足之处能引出大家的争鸣和指教。一、        单元组成本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文，一个“积累运用”。《十里长街送总理》《再见了，亲人》是精读课文，《秋天的怀念》《地震中的父与子》是略读课文。四篇课文从不同的角度赞颂了人间高尚、美好的情感。有的表达了中朝两国人民群众对领袖的衷心爱戴和深切缅怀之情，有的赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，有的歌颂了伟大而无私的母爱，有的讲述了父子之间的动人故事。四篇课文就是四首美好情感的赞歌。二、        单元目标1、             学会本单元

3、28个生字和认识21个词语。2、             读懂课文内容，体会作者抒发的情感，和作者的情感相沟通。3、             继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。4、             指导学生联系上下文和自己的生活经验，品味课文在表情达意时运用的特色语言和体会文中句子含着的意思。5、             背诵自己喜欢的段落。三、        课时安排建议本组教材使用11课时：每篇精读课文2课时，每篇略读课文1课时，“读读背背”和“阅读”1课时，“习作”3课时，“实践活动”1课

4、时。四、内容分析本组教材由三个部分组成。第一部分是“导读”。安排“导读”的目的激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。第二部分是“课例”。“课例”又包括“预习”、“课文”、“思考·练习”。预习的要求在四年级的基础上略有提高，主要要求学生预习时想想课文的主要内容，圈画出重点难点或者查阅有关的资料。“课文”中的例文在内容和形式上有一定的联系。“思考·练习”安排在每篇精读课文之后，由理解课文内容和进行语言文字训练的题目组成，侧重在理解

5、内容，实践训练项目，积累朗读背诵上。第八和第九课后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩展开去。从内容上，我们不难看出这组课文中有许多共同点，那就是都以写人为主，并通过富有特色的语言主要表达了作者对所塑人物的深情。而这些特点又成为我们在教学中需要学生重点体会的。写人的文章，学生学过不少，而且还将继续学习。以本册为例，在本单元前面的第二单元就有

6、《挑山工》《我的伯父鲁迅先生》而在本单元后的第五单元又有《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》《军神》《金色的鱼钩》，同样第六单元还有《少年闰土》。但第二和五单元主要是采用以事记人，突出人物的特点，塑造人物品格的方式进行写作。本单元的重点则在于以抒情为切入点，表达作者对文中主人公的情真意切。而第六单元则承接了以上的写作方法凸现少年闰土的形象。可见，本单元不但在内容的编排上有着统一性，而且在表达方式上还有着承上启下的作用。第三部分是“积累运用”。这部分内容着眼于知识的迁移和运用。“积累·运用”包括“读读背背”“阅读”“习作”与

7、“实践活动”。“读读背背”，侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；“阅读”，安排阅读一篇描写人间“亲情”的感人之作《外婆家的石桥》，目的是让学生在受到至爱亲情的熏陶感染，同时培养独立阅读能力，体会作者表达的情感；“习作”，安排了写读后感的练习。五、教学建议（一）精读课文的教学讲读课文是课文的主体，在小学语文基本功训练中肩负着重要的使命，是加强重点项目训练的主要凭借。进行精读课文教学，要注意以下几点。1、要突出重点项目的训练（注重读写）读写重点训练项目，要通过精读课文的教学使学生得到领悟。2、要继续重视词句段

8、训练（含义深刻）进行本组讲读课文的教学，要引导学生自觉地运用查字典和联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。3、要重视朗读的指导训练（体会感情）在讲读教学中，要给学生创造朗读的机会和情境，加强朗读的示范与指导，使朗读和理解密切结合，相互促进，使学生的朗读能力得到扎实的训练和提高。4、要发挥学生的主观能