语文a版四年级下册《词二首》教学设计

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1、《词二首》教学设计教学目标    1.认识5个字，会写6个字。    2.朗读课文，背诵课文，默写课文。    3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。    4.查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。    教学重点    通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。    教学难点    理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。    教学准备    1.投影。

2、    2.范读磁带、配乐磁带。    3.搜集有关两首词及作者的资料。    教学时数    2课时    教学过程    第一课时    忆江南    一、诗词对照，导入课题。    1.出示诗歌，学生自由读议。    草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）    竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）    千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）    这些诗句都是写什么的？（江南春景）    2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》

3、。（板书课题）    出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。    3.简介词及词牌名。    词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。    二、检查预习，了解学情。    通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。）    1.作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他

4、的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。    2.朗读情况：注意“谙”读作ān；最后一句读出反问的语气。    3.诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）    4.提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）    三、朗读感悟，理解词意。    1.再读课文，小组讨论。    带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。    2

5、.在学生汇报的基础上，进一步引导探究。    （1）江南好    结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成什么字？（“美”“妙”……）好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）    这正是作者忆江南的原因。    （2）风景旧曾谙    谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。    白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六

6、十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。    （3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。    作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）    这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。    （4）能不忆江南？    这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。    3.用自己的话说说诗意

7、。    江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？    4.指导背诵。    （1）再读体会。    （2）根据诗意想象画面。    四、阅读拓展，深入赏析。    白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。    投影出示：    1.江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？    2.江南忆，最忆是杭州：山

8、寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？    3.江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。    学生反复读，老师作简要介绍。    五、作业。    1.朗读、背