北京版数学一上《认识序数》教学设计

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1、认识序数前端分析：基数含义从认数1—5已经开始了，他是结合认数进行的。而序数含义是在了解了1—5的基数含义的基础上，教材创设了一个小动物赛跑的情境，自然引出序数的含义的。教学内容分析：教学中应该引导学生看图，由学生发现跑第一的是3号，而跑第三的是2号，并能自己提出其他数学问题。在此基础上启发学生想象，如果比赛继续进行，其前后顺序可能有变化。学习需求分析：由于学生年仅6岁，又刚刚入学，所以教材精心设计了与本单元的内容相适应的、学生生活中经历过的情景――小动物赛跑的主题图。让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中感知自然数的另外一个含义——序数。让学生切实感受到

2、数学就在自己的身边，初步体会数学的价值，为进一步学好数学打下基础。教学目标：知识与技能：认识什么是序数，了解数序，培养学生的观察、理解能力。过程与方法：通过主题图使学生在具体事物中感知自然数的另外一个含义——序数。思想与情感：激发学生对数学的喜爱之情。教学重、难点：区分基数与序数，了解数序。教学过程：一、导入[创设情境，激发学习兴趣]同学们，动物王国正在进行一次赛跑，他们想邀请你们去给他们当裁判，你们愿意吗？二、新授[培养学生的观察能力]1.观察图，谁能说说图上画了什么？2.齐读题目：一共有（）只小动物。小兔跑第（）,它是（）号。跑第3的是（）号。3.自己思考。4.

3、谁来说说。5.你还能提出什么问题？谁来回答？[培养学生提出问题的能力]6.1、2、3、4、5除了表示具体的数字，他还可以表示第一、第二、第三、第四、第五，我们称他们为序数，它用来表示事物的顺序。7.如果比赛继续进行，裁判朋友们，谁能得第一呢？8.在生活中还有哪些地方能用到有关序数的知识呢？[认识基数与序数]三、练习1.看图，图上画了什么？2.排第4的是谁？3.把4个人圈起来。4.比较这两个问题有什么不同？这就是序数与基数的区别。四、小结今天这节课你们学会了什么？