2017春沪教版数学四下5.2《小数加减法的应用》word教案3

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1、小数加减法的简便运算【教学目标】【知识与技能】1.知道整数加法的运算定律和减法运算性质对小数加减法同样适用。2.能根据数据特征,运用加法的运算定律和减法运算性质进行小数加减法的简便计算。3.能运用小数加减法的计算解决日常生活中的一些简单问题。【过程、能力与方法】1.通过不同的算法体验,学会有根据、有条理地用数学知识解决生活中的实际问题。2.通过小数加减法计算过程的比较、辨析,进一步完善知识结构。【情感、态度与价值观】1.体会小数加减法在生活中的广泛运用,感受数学知识与实际生活的密切联系。2.培养学生仔细审题的习惯和认真负责的学习态度。【教学重点】掌握简便运算的方法。【教学难点】合理、灵活地

2、运用运算定律、运算性质,使计算简便。【教学过程】一、导入阶段说说怎样算简便,分别用了哪些运算定律或运算性质。(1)47+87+53(2)886+627-86+373(3)200-76-24(4)1245+7898+755+2学生口答,并说出运算结果。二、探究阶段1.媒体出示书上例题。师:小丁丁和小胖是学校的“游泳健将”,如果组织他们两人进行一场200米的个人混合泳比赛,你们知道谁有可能获胜?问:你有什么方法可以知道呢?(学生回答后,媒体出示他们以往的最好成绩)(1)比较师:观察这些数据,请仔细分析,谁获胜的可能性大一些?为什么?(学生回答)(2)算一算师:让我们再来算一算,看你们分析的是否

3、正确?(学生列式,并在本子上计算。)学生可能出现两种情况:生1:37.63+46.24+43.58+40.76生2:37.63+46.24+43.58+40.76=83.87+43.58+40.76=37.63+(46.24+40.76)+43.58=127.45+40.76=37.63+87+43.58=168.21=124.63+43.58=168.21反馈时老师问:你是怎么想的?学生小组讨论:可以像生2这样计算吗?你们有什么看法?师:对呀,我们以前学过的整数加法运算定律对小数加法是不是同样适用呢?你们有什么办法可以来验证呢?(3)验证*学生用竖式计算验证。*再做几题来验证。师:好,我

4、们再试一题。全体女生直接计算,男生用运算定律计算。2.出示书上试一试:根据以往小胖的最好成绩,求出他参加200米个人混合泳比赛可能取得的总成绩。生1:41.37+44.18+45.63+42.82生2:41.37+44.18+45.63+42.82=85.55+45.63+42.82=(41.37+45.63)+(44.18+42.82)=131.18+42.82=87+87=174=174学生计算后交流,反馈。师:再多做几题,结论也是一样的。事实上,数学中也证明了这一点。由此,我们可以得出什么结论?(整数加法的简便运算方法在小数加法中同样适用。)师:我们明确了上面这个结论,那么刚开始生2

5、用的方法计算就是“有根有据”了。3.揭示课题。4.出示:10-6.35-2.65学生尝试,反馈:10-6.35-2.65=10-(6.35+2.65)=10-9=1问:为什么这样做?运用了哪些运算定律?师:减法的运算性质在小数加、减法中同样适用。5.练习:78.603-12.38-9.62要求:说出怎样简便?根据什么?学生独立完成反馈交流:78.603-12.38-9.62=78.603-(12.38+9.62)=78.603-22=56.6036.小结:整数中的运算定律和一些简便算法在小数加减法中同样适用,我们计算时要注意数字特征和运算符号。三、运用阶段1.判断下列各题,能简便运算的打“

6、√”,不能的打“×”。(1)17.5-3.56+6.44()(2)120.39-87.62-12.38()(3)4.9+5.1-13.7+2.3()(4)32.17-0.45-4.17()问:为什么?2.做书上填一填学生完成后小组交流再集体反馈四、小结今天我们学习了小数加、减法的简便运算,知道了整数加、减法的简便方法对小数加减法同样适用,我们要合理地运用运算定律或运算性质,认真审题,区分各种式题是否能运用简便的方法正确计算。

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