2012北师大版七上《有理数的乘方》word教案1

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1、课堂教学设计表章节名称人教版七年级第一章第五节有理数的乘方学科数学授课班级七年级授课时数1设计者赵吉兴所属学校凉州区五和乡九年制学校本节（课）教学内容分析《有理数的乘方》这节课选自义务教育课程标准实验教科书新人教版《数学》七年级上册第一章第五节的内容，乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。结合七年级学生的认知特点，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强等特点。我认真创设教学情境，让学生自己发现规律，从而激发学生的归纳能力，

2、感受数学符号的简捷美和化归的数学思想。因此本节课的教学重点为：理解有理数乘方的意义，会进行乘方运算。本节（课）教学目标知识技能:让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。过程方法:1、在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想。2、通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极主动发现问题并解决问题。在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力,体会与他人合作交流的重要性。情感态度:让学生在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学

3、习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。学习者特征分析从知识基础方面来看，学生已经有了两个方面良好的基础，一是小学学过如何求一个正数的平方与立方，使学生能很好的理解乘方的意义和记法，实现知识的正迁移；二是学生刚学完有理数的乘法不久，具备良好的运算基础，对于准确理解有理数乘方的符号法则具有很重要的作用，缺点是从小养成了重结果、轻过程的习惯，基础知识不够扎实，计算准确性不够。对于与这类型运算易混淆。因此本堂课的难点定位为：有理数乘方运算的符号法则。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句2．2－1理解理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义2．2－2掌握能够正

4、确进行有理数的乘方运算2．2－3应用培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想2．2－4思考让学生在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心教学重点和难点项目内容解决措施教学重点理解有理数乘方的意义，会进行有理数的乘方运算让学生在小学学过如何求一个正数的平方与立方的基础上，使学生能很好的理解乘方的意义和记法。教学难点有理数乘方运算的符号法则让学生在有理数的乘法法则的学习基础上，理解乘方运算的符号法则教学环境设计多媒体教室。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体

5、类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源2．2－0激趣课件棋盘上的数学BB激趣引课，提出问题2分自制2．2－1理解课件有理数乘方的意义DC探索有理数乘方的意义10分教学器材自制2．2－2掌握课本课件会进行有理数的乘方运算EC掌握乘方运算的符号法则5分购入自制2．2－3应用课本练习JF巩固有理数的乘方的运算23分购入①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；

6、K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计有理数的乘方（1）1、乘方的有关概念2、乘方的符号法则例题练习关于教学策略选择的阐述各种教学策略都有其优点和局限性，所以我在实际教学中结合具体的客观条件和自己的主观情况，在坚持启发式和讨论式教学思想的前提之下，主要选用了如下教学策略：1．谈话激趣法。兴趣是成功的前提。抓住时机进行启发式的谈话，能营造一种民主合作、轻松愉快的课堂气氛，最大限

7、度地激发学生的学习欲望和学习热情，提高学习效果。2．直观演示法。采用直观演示法是小学几何图形教学中最有效的方法。通过直观演示，能使知识化难为易，让学生在具体实物变化中掌握知识，养成良好的观察思考习惯。3．实验操作法。让学生在课堂中动手做一做，动脑想一想，动口说一说，多种感观参与学习，以调动学生学习的积极性和主动性，从而达到探究新知、概括新知、应用新知的目的。教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境棋盘上的