符合素质教育要求的教材的评价原则与维度

《符合素质教育要求的教材的评价原则与维度》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《教育发展研究》2007-6B教材评价的维度与标准高凌飚作者介绍：高凌飚，华南师范大学教授、博士生导师，华南师范大学现代教育研究开发中心研究员摘要：在素质教育的理念下，教材是学生与文化知识以及教师同学之间互动的媒介，是学生学习与探究的工具，是汇集人类知识的资源。从对教材的这一定位出发，教材的评价应该有六个基本的维度：知识、思想文化内涵、心理发展规律、编写制作水平、可行性、特色与导向性。根据学科的具体情况将上述维度和问题学科化、具体化，形成评价的指标项，并进一步制定学科的具体的评价的标准。关键词：教材功能教材评价维度

2、教材评价标准DimensionsandCriterionsforTextbookEvaluationFollowthePhilosophyofEducationforQualityGaoLingbiaoAbstract:Thispaperdiscussedthenewdimensionsandcriterionsfortextbookevaluationfollowthephilosophyofeducationforstudents’quality.Itarguedthattheschooltextbooksar

3、enownotonlyviewedastheresourceofhumanknowledgeandculturalaccumulations,butalsothemediabetweenstudents,teachers,andknowledge,and,thetoolsofstudentlearningandinquiry.Thisleadedtore-buildingthecriterionsfortextbookevaluation.Sixdimensionswereidentified.Theyare:a)

4、knowledge,b)culturalconnotation,c)psychologycharacteristics,d)qualityofeditingandprinting,e)feasibilityand,f)educationalorientation.Indicatorsandstandardscanthenbepromotedandsetdifferentlybasedonthecontentsofeachsubject.Keywords:rolesoftextbooks,dimensionsofte

5、xtbookevaluation,criterionsoftextbookevaluation14《教育发展研究》2007-6B随着新课程的实施和教材多样化政策的推行，全国共用一套统编教材的局面已经被打破。目前全国有68家出版社参与了教材编写出版工作，聘请大批在科研机构、大学和中小学的学者、专家投入中小学教科书的编写工作，共出版了175套各学科的新课程实验教科书，在全国发行使用。由于我国长期以来都是由独家出版社编写出版统一的教科书，现在一下子有这么多作者、这些么多出版社参与编写了这么多套教材，其质量水平到底如何？它

6、们是否符合素质教育的理念要求？如何评价和选择适合本地、本校的教材？这些问题受到广大学生、教师、学校、家长、各级教育行政部门以至整个社会的关注。要回答好这些问题，首先必须对教材进行科学和客观的评价，而要进行评价，首先必须确定符合素质教育要求的教材评价原则和维度和标准，这就是本文所要讨论的问题。一、素质教育背景下教材的性质和功能关于教材的概念，有广义和侠义之分。广义的教材指用于学校教学的所有媒体材料，包括教科书和各种配合教科书使用的印刷资料、多媒体音像资料，以及通过网络形式呈现的教学资料；侠义的教材主要指教科书。由于教

7、科书在教学过程中的重要地位，本文在所说的教材实际上是指教科书。要确定符合素质教育要求的教材的选择与评价标准，首先必须对教材进行定位，回答在素质教育的背景下的教材是什么，为什么需要教材，它有什么功能，在教学中扮演什么角色等等问题，明确指导思想。对教材是什么的回答取决于不同的教育观念。传统的教育观念以知识传授为中心，认为教学是由教师到学生的单向传输过程。从这种观念出发，教材应该是汇集了人类知识精华的著作，具备学术性、权威性和本源性，是相应学科的学术论著、权威的教学资源和教学的基本依据。从这种观念出发，教材是教学的出发点

8、和内容，是教师必须信守的教学依据。在素质教育的背景下，这样以学科的框架为教材框架、强调教材的学术性、权威性和本源性的做法受到了挑战。首先，教学的目的不仅仅是传授知识，还包括了学生对学习过程的理解和方法的掌握，以及在情感、态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识，而且包括了蕴含在书本知识后面的，透过教师、学生与环境的多方互动过程中显露出来的问题