江苏省海安县大公初级中学八年级英语下册《8b unit 4 a charity show》period 3 reading（2）&vocabulary教案 牛津版

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1、《8BUnit4Acharityshow》Period3Reading（2）&VocabularyTitle(课题)Reading(2)&VocabularyType(课型)New新授课Period(课时)3Supportingtheories(理论支持)1.以瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。因此，学习是一个积极主动的建构过程；知识是个人经验的合理化，而不是说明

2、世界的真理；知识是商谈出来的；学习者的建构是多元化的。因此，建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。2.布卢姆掌握学习理论认为，只要提供适当的条件绝大多数学生都能达到对学习内容的掌握。该理论充分利用反馈—矫正程序，经常利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导

3、等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握。他强调集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。在实施反馈策略上，要求进行形成性测验、提供反馈信息、为学习定向、加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助、为学生提供学习材料等环节。Aims&demands(教学目标)B:Languageskill(语言技能)1.培养阅读技巧。2.学习通过英文释义猜测词汇意思。C:Feeling(情感态度)培养学生学会去帮助他人，关心社会。Keypoints&difficulties

4、(教学重、难点)1.运用课文中的重点短语和句型。2.通过英文释义猜测词汇意思。TeachingMethods(教学方法)Task-basedapproachAids:课前准备（教具、活动准备等）Blackboard;computer;OHP(overheadprojector)教学设计4课前延伸（预习）1.Readandrecitethenewwordsandphrases.2.Dosomeexercises.让学生通过课前自学，小组内的团结合作解决预习中的一些问题，为上课做准备Teaching

5、Plan(授课计划)StudyingPlan(学习计划)Aims(设计意图)课内拓学StepⅠWarmingup1.Aguessinggameofwords.(Thestudentssaysomewordsaccordingtothepicturesonthescreen.)2.Exercises.(Thestudentsdosomeexercises.)热身激发学生兴趣。4展导StepIIPresentation&Practice1.掌握课文中的重点短语和句型2.培养阅读技巧。3.掌握一些与剧

6、场相关的词汇。练StepⅢProduction*翻译短语1．给---写信2.感到高兴3．选我做主持人4.得到赞助5．进入影剧院6.同时7.一点也不8.在开始，起初9．捐款10.不停地干某事*句型转换1.Itwasmyjobtointroduceeachstar.Myjob_________introduceeachstar.2.Icouldn’tsleepatallthatnightbecauseIwassoexcited.Iwas___________sleepthatnight.3.Ther

7、ewasalotofworktodosoIwasverybusy.Iwasverybusy___I____alotofworktodo.4.Everythingseemedtobeallright.________thateverything____allright.5.Ihadtospeakloudlybecauseoflotsoffansthere.Ihadtospeakloudly______werelotsoffansthere.*Makingsentenceswithsomephras

8、es.*Readsomearticlesabouttheatre.掌握课文中的重点短语和句型培养阅读技巧。掌握一些与剧场相关的词汇。4课后提升StepVIAssignment1.Readsomearticlesabouttheatre.2.Findmoreinformationabouttheater.3.Makingsentenceswithsomephrases.控制作业量，既落实双基，又重视知识面的拓宽和能力的提升。（关心学生的认知发展）4