《考纲》与《考试说明》出台后高三政治备考要坚持四个结合

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1、《考纲》与《考试说明》出台后高三政治备考要坚持四个结合通化市教育学院王芳一、从知识梳理上看，要实现《考试说明》中的“考试内容与范围”与课标、教材、高考原题、“时事政治”的结合。252个考点看起来都重要（必修一：82个考点。必修二：51个。必修三：42个。必修四：77个）但事实上地位并不完全相等，因此在梳理时既要面面俱到又不能平均用力，应该有所侧重与详略。那么如何判断呢？这是对每个教师教学水平和业务能力的最大检验。但不管怎样困难，一般而言区分的主要根据有四个：1、要依据课标中的“内容目标与提示建议”来确定复习的重点知识与相关问题。例如：《考试说明》中的“考试

2、内容与范围”中规定必修一：2.价格（8个考试要点）（1）价格的决定与变动价值与价格，价值决定价格，价值规律及其表现形式，供给与需求，影响（均衡）价格的因素（2）价格变动对经济生活的影响价格变动对消费者的影响，价格变动对生产的影响，价格变动对需求量的影响《课标》必修一：1.2中归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。这三个问题所涉及的知识与能力是必须首先解决的。2、要依据《考试说明》中“考试内容与范围”在教材中的地位来确定复习的侧重点。从多年的复习经验看，教材中的重点一般都是高考复习的重点。例如：《政治生活》

3、中的“政府的职能和责任”在全书中占据重要的地位。而我国的民族区域自治制度及宗教政策相对来说就是次重点强调一下教材中的“综合探究”。16个综合探究尽管表述的内容不同，但都有一个共同特点：即先是本单元的理论小结，后是围绕本单元的核心知识设计的探究活动。目前新高考强化创新能力与实践能力的考查，试题答案相对开放。并且《说明》中的“三、题型示例”非选择题中3关于圆明园文化遗址是往年考题，今年继续做样题，（1）是探究类的判断评析题（3）是探究类的活动方案题，10年38题（1）（2）都是探究类的建议措施题建议：上海、浙江、江苏、11年的安徽卷的探究题很有启发性3、要依据

4、往年高考原题来确定复习的层次与跨度。从层次看：模块间比重也不均衡：必修一必修四比重大，必修二必修三、时事政治次之。模块内的知识在考题中比重不均：高频、中频、低频、未考过的。从跨度看：首先：在模块内要对照《说明》打破原有章节框题的界限，提高拆分和重组教材的能力，尤其是主干知识的梳理，使学生从知识的整体上去把握各个考核要点，使教材知识转化为高考复习的知识，再生出新的知识库。其次：在模块间要以某一考点为轴心，实现向其他模块扩展4、要依据时事政治，实现模块知识与时事政治的整合。《说明》中的“第五部分时事政治”（1）、年度间国内外重大时事（上年度4月至考试当年3月）

5、(2)、中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策（温家宝政府工作报告：腐败、房价、就业等民生问题）二、从能力提高上看，要实现《考试说明》中的“考核目标与要求”与往年高考原题的结合首先依据所给的《试题分析（2010年吉林与海南卷）》，先让学生自己做，然后再分析，从中明确四种能力对考生是如何考查的。从而实现了理论与实际的结合。其次选经典题强化训练。例如：北京、安徽、天津建议：训练本身不是目的，只是手段。训练的目的是巩固知识和提高能力，而在总复习阶段后者更为重要。因此提倡“少练多评”通过讲评强化审题、答题方法的指导，帮助学生区分不同类型的选择题与非选

6、择题的题型特点及其答题要求，进行相对集中的分类指导，掌握每种具体题型的基本审题方法，提高在实际情境中分析解决问题的能力。例如：必修一：图表数据型试题的分析，原因类、措施类和意义类试题答题方法的引导。三、从学情分析上看，要坚持共性与个性的结合到目前为止，根据学科特点，学生抓文综尤其政治是很有效益的，老师在复习指导上要根据学生实际的知识水平、生活经验、身心素质，利用课内外时间，对学生分层进行有针对性地指导（尖子生、中等生、后进生、艺术生等），实现共性与个性的结合（知识、能力、考前心理辅导等）。四、从教学方式上看，实现教师主导与学生主体的结合。目前学生都知道学了

7、，所以要充分发挥学生的主体作用，给学生留出更多的自主学习时间，使学生根据自身需要查漏补缺，教师给予及时必要的指导。