探究学习在小学美术教学中的应用研究.docx

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探究学习在小学美术教学中的应用研究在万物飞速发展的今天，事事要求创新，在小学美术教学中，教师教学的方式方法对学生的影响很深远，美术教学在众多学科中，属于比较特殊的学科，是艺术类的科目，更多的作用是在培养学生综合素质方面。小学阶段属于学生知识启蒙的阶段，学生还不具备很强的学习能力，而美术课可以将生活中的事物或者书包上的知识以图画的形式展现给学生，对培养学生学习的能力有很大的帮助，教师不仅要培养学生学习的习惯，还要教学生把这种能力用在美术知识的学习上，本文将研究探究学习在小学美术教学中的应用。一、小学美术教育的现状（一）教学主体仍然是教师，学生反而是客体不管是美术教学还是其他学科的教学，课堂上的主体都应该是学生，教师的教学工作应该围绕学生来开展。但是，在很多小学的美术课堂上，教师仍然是以讲授为主，在教师讲授时学生跟着教师的节奏学习。这样的教学是以教师为教学主体的，学生的美术学习是围绕教师来开展的，这种方式局限了学生的学习思维，学生学得再好是仅仅学会教师课堂上教授的知识，无法对美术展开更宽泛的学习。在这样以教师授课为主，学生在课堂上跟着教师的进度学习的教学模式下，小学美术课堂的主体仍然是教师，学生反而是客体。（二）教师专业素质不足，无法适应信息技术教学在很多小学，教师专业素质不足的现象十分普遍。在信息技术的飞速发展下，小学的教学模式也发生了巨大变化。从过去教师书写黑板，变成了白板、投影仪。小学美术的教学环境也发生了巨大变化，以前教师要想为学生展示好的绘画作品是很难的，现在教师可以从很多渠道获得更多、更好的教学资源。但是，很多教师的专业素质不足，导致了信息技术背景下的小学美术课堂教学难以开展，以学生为主体的教学模式更加难以开展。 （三）家长不重视美术教育孩子喜欢画，因为缺少绘画材料而没法尝试各种绘画游戏，如《动物的脸》，是国画课，需要用到国画材料。《义务教育美术课程标准（2022年版）》建议本学段学生“尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，开展趣味性造型活动”。学生没有工具材料就没法体会到中国画的气韵、笔墨、章法及独特的神韵和意境。二、小学阶段开展美术课程的意义美术作为一种艺术教育，是提高学生的艺术涵养，陶冶学生艺术情操的重要手段，虽然不像其他科目那样在以后的学习生活中能频繁使用到，但对培养学生的兴趣爱好是非常重要的，若以后学生选择成为艺术生，良好的美术基础将为他们提供更多的提升机会，这对学生来说也不失为一种好的发展出路。在小学，美术课堂的教学仍然是以教师讲授，学生在教师的教授下学习的教学方式为主。美术学科的学习不同于语数外等文化学科，单纯以教师带着学生学习的教学方式无法提高学生的美术素养，美术作为一门需要学生动手去感受的学科，教师必须给学生足够的时间在课堂上充分进行美术探究学习的教学活动。在小学或者其他阶段还存在的一个很大的问题，就是对美术这类学科一直不重视，这对学生的学习是非常不利的。小学美术教师首先要做的就是改变学生认为美术课不重要的思想，制止其他课程占用美术课时间的行为，让学生明白美术课程的重要性以及开展这个课程的意义。只有改变学生的思想观念，才能影响学生的行为习惯，继而投入更多的精力和时间去学习。三、小学美术探究性学习的发展策略（一）培养学生对美术的兴趣 小学美术教学能培养学生对美术学习的兴趣，让学生有一个好的美术素养对美术进行学习，从而提高学生学习美术的品质。培养学生学习美术的兴趣，可以带领学生对一些优秀美术作品进行鉴赏，用正确的思想去引导学生对美术作品进行审美，让学生在审美的过程中摆脱那些传统思想，从而客观地对艺术作品进行审美。在审美过程中，学生会被那些优秀的艺术作品所震撼，从而对美术的学习产生兴趣。于艺术性学科来讲，兴趣是最重要的老师。如果学生对艺术性的学科没有兴趣，在后天练习学习当中也不会尽心尽力。美术核心素养在小学的基本体现，是教师用一定的方式通过对核心素养的理解，激发学生对美术学科的学习欲望，学习兴趣，增强学生对学习美术的想法，取得更多的有美术兴趣的学生的认可。作为小学的美术教师，必须结合实际情况，将美术教学融入生活、自然教学当中去，发挥学科的特长。例如，教师在进行明暗与立体的教学中，可以带领学生走出教室，走到学校操场上，观察不同时间段同一物体的影子有什么变化，也可以让学生观察同一时间段，不同物体的影子，思考为什么会出现这样的现象。在从观察到思考的过程中，学生可以切身地体会到生活中的美术，通过实际观察，可以让学生感受到乐趣，提高他们的学习热情，同时提高他们思考问题的能力。（二）充分利用信息技术，结合实际环境当今时代科技迅猛发展，物联网进入人们的生活，传统的单一教学模式已经不再适应社会，小学美术教师应该根据学生的实际情况，制定丰富的教学内容，在实际教学过程中充分发挥多媒体现代教学手段的优势和作用，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。信息技术的发展，为教学带来的便利就是学生也能利用信息技术获取更多的知识和信息。这就为小学美术课堂的开展提供了便利。因此，小学美术课堂的开展要充分利用信息技术带来的便利。小学美术教学应该让学生先进行探究学习，然后教师再来教学。这样的美术教学方式，与传统美术教学中教师先讲，学生跟着学习的方式是相反的。小学美术课堂是基于信息技术的发展而开展的，但是，小学美术教学同时要基于实际环境，以信息技术为支持，以实际环境为主，探索真正适合实际情况的小学美术课堂。 例如，教师在进行美术教学时，可以在课前给学生布置自学内容。就上述画“风”的学习来说，教师可以让学生联系自己的生活实际来思考怎样来画“风”，还可以建议学生回去后借用家长的手机、电脑等看看别的学生是怎样画“风”的。但是，教师要强调可以借鉴，不能抄袭。鼓励学生在课前通过自己动手、思考怎么画“风”，并将自己画的“风”带到课堂上来与其他学生分享。对小学生来说，他们在这个年龄段更多地是无忧无虑地玩耍，和小伙伴、小朋友一起快乐地在大自然中奔跑，他们生活的环境是贴近大自然的，绘画的灵感很多来源于自然与生活，这是他们的优势。教师要让学生在自然公园感受风的存在，在做游戏和放风筝时捕捉风的形状。让学生充分利用信息技术，并结合大自然独特的馈赠来引导学生在课前先自己学，然后教师在美术课堂上再讲授知识并进行点拨，这对小学美术教育是具有巨大作用的。四、结语现阶段，美术教育仍存在着各种问题，其严重性不容乐观，还需要我们去做出更大的努力，一步一个脚印将小学美术的教育和学习结合在一起，在美术教育中培养学生的学习习惯，在学习习惯中促进美术素养的形成。从当前美术教学的现状进行分析，发现阻碍培养学生美术素养的原因，并对其进行分析、思考，找到一些可以培养学生美术素养的方法。对这些培养学生美术素养的方法进行探究，并从学生的兴趣、教师的引导、学生思维的培养以及学科整合等方面出发，能很好地培养学生的美术素养，同时也能将学生很好地引导到美术教学中。