语文《荷花》说课稿9.doc

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　　语文《荷花》说课稿9　　【教学设计】　　《荷花》是一篇写景的记叙文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮风光。　　本文的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培育学生的观看力，又可在突破教学难点时强化对学生想象力量的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习气氛中，培育学生听、说、读的技能，提高他们观看、想象以及赏析词句的力量。　　【教学目标】　　1、引导学生感受荷花的美，并启发学生绽开想象，进展学生观看、想象力量。　　2、引导学生理解文章的构造层次，训练学生有条理的表达力量。　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　【教学方法说明】　　1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：　　为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，帮忙学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导学生读文赏析。　　2、借助情境，理解词句：　　凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的准确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比拟，进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的帮助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的.作用。　　3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：　　课文第四节，想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞” 一句，更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生欣赏，使学生理解看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我()地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。　　【教学过程】　　一、出示课题，创设情境，学习第一段　　1、提醒课题：《荷花》　　2、创设情境，让学生置身荷花池旁。　　(教师同时翻开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在学生面前，激发学生学习兴趣)　　3、学习第一段：　　⑴读第一段，思索：为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢?　　⑵指导朗读，要求学生把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的一种迫切心情读出来。　　二、观美景，入意境，品词句，学习其次段(重点)　　1、师：我们应当根据什么挨次来观赏呢?　　(听录音，指导看投影)　　2、图文对比，理解词句：　　⑴荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观看画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，外形大，颜色美。　　⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进展比拟，知道“冒”显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。　　⑶在诵读、观看的根底上对一池亭亭玉立的荷花进展赏析。　　(运用电教画面，让学生在观赏中对“只有绽开两三片花瓣，全绽开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受)　　⑷写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶掩盖住，消失在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。　　3、观赏满池荷花的组合美：　　⑴师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?　　⑵ 欣赏姿势各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生绽开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的宠爱，使学生爱美的情感得到升华。　　4、为什么说这是一幅活的画?　　结合上下文理解。