观课报告--数学练习课与简单叠加练习的关系.docx

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数学练习课与简单叠加练习的关系----------与杰老师商讨《两位数加减两位数练习课》本节课是一节数学练习课，从整节课的设计来看，杰老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，整节课下来做到了全面练习，练习题的设计比较全面，课堂教学效果好。主要表现在：一是本节课的学习目标由微课的形式出现，数学国王讲述本节课的学习目标，引起学生对目标的关注。目标的设计简单易懂符合学生的理解水平。从开课让学生对本节课的学习目标了然于胸。二是创设情景落实到位，逐步突破难点。闯关送礼物的教学情境，激发了学生学习的欲望。三是习题设计具有层次性，很好的为教学目标服务。听完本节课，有几点想法想和杰老师及各位专家商讨一下：数学练习课是否就是简单的练习叠加，教师领着学生进行练习、讲解、再练习、再讲解？小学数学练习课是小学数学教学的重要课型之一，在实际的教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习为主，教师带领学生订正答案，淡化练习过程指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识综合性、整体性、系统性的训练。这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感到枯燥无味，教 学效果也不好。基于这样两点的考虑，我个人认为数学练习课不应该是第一种情况，单纯的讲练结合，练习课与其他课型一样有一条练习主线，同时要体现练习的层次与当堂练习的效果。我们在反复研讨中确立了练习课基本结构，旨在体现练习的层次性、综合性、拓展性，激发学生探究的积极性，培养学生解决实际问题的能力。一般设计以下几个环节：（一）激趣导入，明确目标。教师课前营造宽松、和谐的课堂氛围，调动学生参与练习的积极性，自然引出课题，使学生明确要练习的内容和练习的具体目标。（二）典型练习，沟通联系。本环节教师要选择设计一组练习题，练习题的设计要考虑代表性、典型性，要以学生的易错题、混淆题为主，同时还要与教材例题紧密结合。这一环节以学生自主练习为主，也可以布置为课前练习，课上进行组内交流，教师适时帮助有困难的小组进行组内交流。（三）讨论交流，沟通联系。本环节主要是组织学生进行全班交流，选择有代表性的问题进行展示，由小组代表进行汇报或提出疑问，教师组织学生围绕这些共性问题、难点问题进行小组讨论、合作探究，从而引发师生间、生生间对问题更深入、更热烈的交流探讨，教师要及时引导学生对于自己的问题进行纠错，寻找出错的原因，引导学生总结反思、总结同类型的规律，沟通联系，加深认识。 （四）检测反馈，评价反思。为了更全面地了解学生对知识的掌握情况，在完成典型练习后出示一组综合检测题，题目的设计要典型、新颖有层次性，数量的设计与难度要控制好，同时设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际的拓展问题，使学生所学的知识“活”起来。这样既可以让学生体会数学的价值，培养应用意识，又拓展学生的思路，提升思维层次，使所学的知识得到延伸与升华。（五）评价反思，拓展创新。教师要引导学生对练习过程进行自我评价、自我反思，积累数学学习的经验。以上练习课的基本结构仅代表我个人看法，如有不当之处还望各位专家批评指正。