追逐梦想爱因斯坦的孩子读后感

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1、追逐夢想—〈愛因斯坦的孩子〉讀後感教育系四年級49151009林慧欣l專書簡介1.書名：〈愛因斯坦的孩子〉2.作者：科思耶、雷登/著；齊若蘭/譯3.出版社：遠流4.出版年：2005年l內容摘要：敘述作者柯思耶和其同事羅蘋‧麥肯尼兩位密西根林山北方中學的特教老師，如何實現第一批特教學生組團參加美國太空與火箭中心「太空營」的夢想和經過。這些學生包含了學習障礙、情緒障礙、唐氏症、自閉症、妥瑞士症等。太空營原是只有資優生參與的，要如何把這群不但不易管教、甚至能力有差距的學生帶至太空模擬操作和各種試驗研討的研習呢？過程中，作者所遇到的困難，除了其他老師、家人、校長以及學區督導的反對態度，資金籌措更是一大

2、困境。他們相信透過這樣的挑戰，能令學生們抖擻振奮，以及藉由他們喜愛活動並參與學習訓練的過程中，獲得更大成長。從夢想到計畫，說服太空營上級主管，終至同意。親自參與教師研習營，編寫學生的訓練計畫，為經費奔走，彼此共同的努力和扶持，彷彿奇蹟般的克服前面的障礙了。訓練過程中，花了很多心思以各種創意幫助學生習得太空知識。學生本身學習就有先天的困難，加以學習的東西很多，於是做了特殊的教學設計。以遊戲、模擬的方式，使其有效學習太空科技名詞和技巧；與學校志工合作指導學生合作學習的團隊精神，穩定學習的情緒和狀況；採冷靜反省與理情治療，引導正確回應；逐漸增加大量的閱讀資料，配合參加太空營過程中的實際需要；較精熟後

3、，透過媒體和相關人士，參加學生們的預演展示，讓學生感受到重視與鼓舞，增加自信心。踏上正式旅程的過程，很多狀況都是兩位老師必須獨自承擔的，平時有家長的照護，但二十位同一時間都需要照顧的情況，是一件費心神的事。不過，沒什麼比全神貫注在五天的太空學習營更大的考驗了。資優生異樣的眼光，評比人員略帶審視的態度，這群特殊學生學會了克制，和彼此加油打氣，他們的成長茁壯，是連柯思耶都感到出乎意料的！每天在其身邊的觀察員都不禁讚賞的說：「…我認為你們的學生是太空營所有學生中最棒的一群。…專書報告-5-〈愛因斯坦的孩子〉林慧欣他們是多麼的努力、多麼的關心同學、互相支持。他們處理問題又是多麼的成熟、多麼專業……。」

4、嚴格的考驗結果，「漢堡王」有三個獎項進入前三名，擔任模擬活動的飛行主任的學生史考特更獲頒太空英雄獎。他們不僅僅是認知技能方面的成長、心智的成熟、人際的互動也更好了。往後人生的旅途中，這二十位特殊學生，也都有不錯的工作。這兩位老師真的把這群孩子帶出來了！l心得感想：引人入境的教學過程，也許它是特殊學生的班級，也許它是美國的教育環境，也許它只是一則傳奇，但是希望它不只是如此，總期盼這樣的教學歷程，能夠時時提醒自己，教師能夠創造這樣的傳奇。每位學生都是特殊的，以學生為教學調整的主角，互相配合學習，才是教育的真實過程。一、教學的熱忱與信心什麼樣的動力支持著這群〈愛因斯坦的孩子〉邁向這一場與眾不同的學習

5、之旅？是兩位老師永不放棄的熱忱和對孩子的信心！過程中，一開始面對的不僅是家人的不諒解、校方和本區督學的不支持，還有來自學生的猶豫和無法理解，更甚者，是外界的議論紛紛和懷疑。特殊學生，打一開始便被深深地烙下印記--社會上的邊緣人。但何嘗只是他們呢？功利主義的社會中，放牛班的學生、調皮搗蛋、行為偏差…，學生不知不覺被貼上了標籤，但是，他們真是無可救藥嗎？教學，正是一種良心事業。需要教師源源不絕的熱忱和信心作後盾。如作者所言：「…這些孩子會考驗你的耐性，也會令你心碎。每個人的問題都沒有簡單的方法可以解決，……當然，你試圖解救每位孩子，但有些情況非你所能掌控，老實說，有的孩子根本不甩你，也不希望你伸出

6、援手。有的孩子情況好轉，有的孩子每下愈況，實際情況就是如此。」作者點出了現實。教育過程中，不管是那位老師都會面臨的。只是，不能因為一時挫敗，便低頭認輸。教育環境也許不容許發揮教師的個人理想，但只要相信源源不絕的熱忱與信心可以影響很多人、事、物，又何必侷限於小小的天空中呢？曾參與創意研習營的活動，聘請政大附小的老師分享教學經歷。在藝術與人文領域中讓學生享有各式各樣的課程，設備不足是第一個面臨的困境。我們也發出了疑惑：「一組一臺攝影機共八臺，怎麼爭取？想要讓學生的作品陸續呈現在校園中，怎麼佈置？」她說，當然學校不可能提供這麼多教學設備，但是，有其他管道可以努力去爭取呀。可能會面對很多閉門羹，也得花

7、費很多額外的心思，可是，這是你的理想，和孩子多元學習的機會，難道不想試嗎？憑著熱忱，因為喜愛而願意付出，不就是如此嗎？專書報告-5-〈愛因斯坦的孩子〉林慧欣勉勵自己，不管在任何工作崗位上，懂得發揮熱忱，才能持續喜愛，也才有回饋和互動！一、讓想像力遨遊於天空，別忘了：坐而言不如起而行！「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力卻可以遨遊世界。」（愛因斯坦）面對教學這個工作，就是需要想像力！無法