体验式学习模式在小学高段数学教学中的应用分析.docx

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体验式学习模式在小学高段数学教学中的应用分析体验式学习模式能够给予学生充分的思考和探索的空间，调动学生的学习、研究、探索、行动积极性，培养学生的数学思维能力。在小学高段数学教学过程中，应用体验式教学模式培养学生的自主学习意识和学习习惯，有利于在充分尊重学生学习主体地位的基础上，构建以学生为中心的新课程结构体系，并引导学生们形成良好的探究式思维能力和自主性学习习惯，促进其学习能力和学科素养的全面成长与进步。一、体验式学习模式在小学高段数学教学中的应用意义高年级小学生具有一定的文化知识与数学思维能力基础，掌握了一些适合自己学习成长的数学学习思维模式与意识习惯，因此在高段数学知识学习过程中也会自主探寻一些适合自己学习发展的学习方法，用来提升自身的学习水平与学习能力。更具目的性和自我意识的高年级学生，需要为其创造更加广阔的学习成长空间，在小学高段数学教学中创设体验式学习情境，引导学生们主动感受课程知识内容，开拓其学习思路和创新思维意识，有助于高年级学生进一步掌握课程知识重点和问题解决能力，收获数学能力成长与综合素养进步。另外，体验式学习模式更加符合现代化教育教学发展需求，集中突出了学生的主体地位，有助于增加课程教学有效性。科学合理的课程教学策略与体验式学习模式，能够充分满足高年级学生们的学习成长需求与发展需要，运用体验式的教学情境促进学生们的学习成长与进步，使其感受到数学知识学习的亲历性和有效性。同时，不同形式的教学策略也能够丰富教师的课程教学策略与方法，创新课程教学形式与内容，促进数学课程教学质量与教学效果全面提升。让学生在更多实践锻炼中收获数学知识和概念规则，丰富学生们的数学知识学习经历，让学生们了解和掌握数学知识、形成严谨思维意识和良好学习习惯，进而形成能够伴随学生们终生发展的核心素养与能力素质。 二、小学高段数学教学现状反思相较于传统课程教学策略与学生学习引导模式，体验式学习模式具有更多发展优势，同时也比较适合于培养学生们的数学学习兴趣和综合素养。但是，在实际课程教学过程中，教师也需要考虑多方面教学因素和问题，避免不合理的应用策略与方法影响体验式学习模式作用的发挥，限制或者影响学生们数学核心素养与综合能力水平的成长与进步。首先，积极总结和分析当前体验式学习模式中存在的问题和不足。优先考虑学生的实际学习状态和发展需求，分析体验式学习引导形式对于学生们的学习接受难易程度，判断是否由于教学策略不合理，赋予学生们的自主探索条件过多等问题，影响了学生们对数学知识的理解和感知。另外，由于学生们缺乏自主上进的积极性，懈怠数学知识学习和过于盲目的跟风追随其他同学脚步等问题，也会导致学生在体验任务参与和完成的过程中找不到学习方向和重点，影响教师的课程教学质量和教学效果；其次，分析体验式教学引导期间存在的问题和不足，总结现有教学方式与策略，在实际教学引导期间对学生们的引导指挥方式是否合理，学生们是否具备良好的思维意识和习惯等；最后，考虑评价方式中存在的问题和不足，注意体验式学习课程活动与评价内容的设计与安排，避免由于教师过多参与和指导学生的学习想法，或者教学评价方式不合理等问题影响体验式课程教学效果和学生们的学习体验。综上，反思现有教学问题和不足，强化体验式课程设计和创新安排，尊重学生们的主体地位和个性化发展需求，细化体验式学习模式的构建，都是当前小学高段数学教学期间需要重点考虑的问题和突破的方向。三、体验式学习模式在小学高段数学教学中的应用1.开拓教学思路，构建体验式教学情境。 开拓教学思路，创新教学方式方法，构建体验式的课程教学情境，能够在强化创新教学策略应用的基础上，完善课程教学结构与教学设计。首先，根据学生们的实际学习发展需求和个性化发展特征，设定更加有目标和方向的课程教学活动，通过体验式教学引导策略与趣味性教学形式的应用，激励学生们主动参与数学知识探索与学习任务挑战，能够在保障课程教学质量效果的同时，丰富课程教学内容与教学策略措施；其次，平衡体验式学习模式中情感、行为和认知等因素的安排，保障课程教学策略方式的有效性和实效性。高年级学生已经具有一定的学习能力和知识基础，对于教师的教学方式与策略具有一定的预判能力，单一或者传统的教学策略与方式并不利于学生们学习兴趣的保持，结合一些新颖的教学策略与匀速内容，构建课程内容精简、形式活动多样化、情感体验丰富的体验式学习模式，能够让学生们更快进入学习状态，保持对课程知识学习和课程内容探索的积极性和热情；最后，丰富课程活动教学内容与课程设计，营造良好课程教学环境和体验式、沉浸式教学情境，能够进一步提升课程教学质量和教学效果。例如：有关“混合运算”课程知识教学过程中，教师可以根据加、减、乘、除混合运算的学习规律和知识概念，创设出比较适合学生们学习成长和情感体验的课程学习情境。采用一些生活化设计元素，引导学生们解决生活中可能会存在的各种数学问题和情况，也有助于锻炼学生们的观察能力和问题解决能力。期间，结合学生们常见的生活购物情境创设一些与日常生活息息相关的体验式学习情境，能够让学生们在扮演生活角色的同时，体验数学知识在日常生活中的应用。同时，丰富的实践情境和数学应用问题也能够帮助学生们收获、积累一些生活经验和学习技巧，进一步促进学生们综合实践能力与数学核心素养水平的不断进步与提升。另外，合理应用一些信息化手段，丰富课程教学设计，结合一些多媒体技术丰富课程教学内容和设计元素，丰富对课程教学情境的创设和任务内容的安排，也能够进一步提升课程教学效率和学生们探索实践的学习效果和质量。2.丰富教学设计，加强体验式教学应用。教育引导和能力培养的方式并不是一成不变的，创新和改革是维持教育可持续发展和进步的重要动力和目标。丰富课程教学设计与强化体验式学习模式应用，增加课程教学设计与任务安排，能够让学生在数学课堂学习过程中，了解更多数学知识应用场景和数学理念作用价值，帮助学生们进一步感受数学知识的学习乐趣和体验数学学习的独特魅力，提升学生们的学习探索积极性和学习动机。 比如，教师在课程设计和安排的过程，可以选择增加一些趣味式课程教学元素和活动，来丰富课程教学内容、拓展课程教学思路，能够在给予学生们新颖课程学习体验的同时，缓解学生们的课程学习压力和学习负担。另外，教师也可以通过加强与学生们之间的互动交流等方式，进一步了解学生们的学习想法和需求，通过采纳一些学生们的优秀想法建议，丰富课程设计和教学元素等方式，拉近师生间的距离感，展现教师自己的个人魅力与榜样，进一步发挥教育引导的力量和作用。其中，体验式自主学习模式有利于学生养成良好的学习习惯和思维意识，根据学生们的实际学习水平与发展需求，应用体验式学习策略，能够让学生在教师的指导下明确自主学习模式，主动提升自己和克服学习困难。例如：在应用题解题思路汇总的过程中，教师可以根据课程知识内容“基础乘除法”和学生们比较感兴趣的游戏活动，创设一些能够充分激励学生们学习成长与进步的数学知识竞赛情境或课堂学习任务训练，指导学生们在竞赛活动中积极表现自己和挑战其他优秀同学，获得学习能力提升和学习成果展示，能够提升课程教学质量与效果。期间，踊跃参加学习活动并完成学习任务的学生可以得到教师的奖励和同学们的肯定，尤其是挑战成功和表现优异的学生，不仅可以得到大家的一致肯定和教师的物质、精神奖励，也可以获得指导其他同学的机会，展现自己的学习心得和经历，促使大家共同进步、一起成长。浓郁的课程学习环境和学习氛围，能够维持学生们的学习积极性，调动学生们的学习兴趣，引导学生们主动挑战自我和学习困难，成为乐于助人、善于克服困难的优秀人才。同时，体验式的学习情境、轻松愉快的学习环境与趣味化的学习氛围，也有利于学生们体验到数学知识学习和自我成长的乐趣，引导学生们在不知不觉中构建完善的数学知识体系，形成良好的学习习惯和上进意识。3.强化实践训练，锻炼实践探究综合能力。 体验式自主学习模式能够帮助学生学习数学知识、理解数学概念，开发学生数学思维，提升数学认知与动手操作能力。合理应用体验式教学模式，能够增加学生们参与数学学习的实践机会，促进学生们学习注意力、学习水平与动手实践能力的不断提升与进步。基于此，教师可以根据课程教学内容与学生成长发展需求，创设一些实践教学训练活动或者学习任务，让学生们在体验式学习成长的过程中，全面提升学生们的问题处理能力和实践探究能力等能力素养水平。例如：有关课程“多边形面积”知识内容的讲解期间，教师可以安排学生们根据自己的学习想法，动手剪切一个目标面积的多边形。剪切过程中可以和同桌或者教师交流自己的想法，也可以自己将想法写在草稿纸上，一步步完成实施。教师主要负责监督学生的操作安全和适当教导、指正学生遇到的学习问题和困惑。当学生们能够自主完成剪切任务，了解和掌握多边形的属性特征，边长、周长以及面积之间的关系和知识概念后，教师可以让学生们自主总结学习经验，将自己遇到的学习问题和解决办法记录下来，有助于学生后期复习和巩固的时候再次完善自己的想法。或者也可以组织学生们互动交流一下自己的学习经验，学习其他同学的优秀学习想法和实践动手操作技巧等，加深学生们对课程知识的理解和学习印象。4.完善评价管理，建立学生学习成长信心。体验式学习模式要求学生们全程自主学习和思考，集中注意力完成学习任务和目标。在此期间学生们由于各方面原因，难免会遇到一些学习问题和困惑，部分学生可能因为自己的表现不理想，因此失去学习信心和目标，也有部分学生并不了解和清晰自身存在的学习问题。对此，教师可以通过完善评价管理和教学指导等方式，纠正学生们存在的学习错误和问题，指导学生们更好地完成学习任务和自我成长的方式，疏导学生们错误地学习想法和情况，帮助学生们建立学习信心和成就感，收获能力提升成长和学习进步。 首先，建立并营造良好课程学习环境氛围，根据学生们的实际学习水平与能力习惯进行合理分组安排，尊重学生们的个性化差异和学习主体地位，确保学生们能够在小组或者相同层次的学习成长环境中，收获自我成长与学习能力发展进步；其次，积极培养学生们的自主学习意识的信心和勇于克服学习问题的习惯意识，加强对学生们的思想教育引导，积极鼓励学生们的学习成长与进步，对于学生们存在的问题和不足，采用合适的教学引导方式进行交流、指导和沟通，对于学生们的优秀表现，积极肯定和鼓励。为了避免严苛的教学评价态度和方式打击到学生们自信心，教师也可以适当采用一些小组讨论研究等方式的互评手段，让学生们自主分析自己和同学之间存在的共有问题和不足，进而主动完善自己、提升自己、克服困难，收获自我反思、总结能力和上进意识等多方面的成长与进步。综上，适应素质教育和新课程改革标准要求，重视课程实践教学引导与安排，创设体验式教学环境与自主学习模式，引导学生们在体验、实践与互动合作中学习数学知识、掌握学习技能和实践能力，感受数学学习和成长的乐趣，能够培养学生善于思考、乐于研究的学习习惯，同时提升学生学习数学的主观能动性、自主学习积极，促进学生核心素养与综合素质能力的全面成长与进步。