探究思维导图在小学英语教学中的作用.docx

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探究思维导图在小学英语教学中的作用思维导图在小学英语教学中可以起到积极的促进作用，思维导图作为一种全新的教学模式，能够将学生的思维过程，以图片折线和文字描述的方式加以展现。这样学生的学习过程将会更加明确，让学生在学习过程中可以结合个人思维导图，去反复验证自己的学习方法和学习措施是否有效。同时思维导图还能够有效增强学生的学习兴趣，集中学生课堂注意力，学生可以利用思维导图，将教师课堂中所讲解的内容全方面加以记录，这样即便下课之后，学生也能够按照思维导图，针对教师的教学内容进行再一次的联想记忆，发散了学生的学习思维，让学生在学习活动中有具体的学习目标和明确的教学要求。1.思维导图在小学英语教学中的应用优势1.1思维导图基本概述。思维导图属于一种发散性思维的表达形式，同时也是一种图形技术，可以帮助人们打开大脑潜能，从思维导图的结构上来说，思维导图是围绕一个主题中心向周围发散相关分支，从而利用关键词和图形对分支内容进行识别标记再利用色彩文字去对思维的变化过程和变化结果进行填充，从而达到思维可视化的目标，思维导图的核心是将抽象的概念和联想的内容有机结合，让学生的思维形式可以以具体的折线线条结构展示，所以说思维导图可以将抽象的英语知识和相关概念具象化，教师应当将这一概念应用于英语教学中，为学生的学习与发展提供新的方向与出路。1.2思维导图在小学英语教学中的意义。英语作为一门外来学科，学生在学习英语是首次接触此类新颖的语言知识。所以教师必须要以科学正确的学习指导策略，帮助学生正确掌握英语学习方法。如何让学生掌握英语学习思维，这就需要思维导图对教学内容加以辅助，所以思维导图就成为了教学中的重要工具之一，主要教学优势包括以下几方面。 首先，思维导图可有效提高课堂教学整体学习效率，利用思维导图，教师可以将课本中零散的知识点整合成为一个整体，以图片的形式展示给学生，这样的展示效果更加直观高效，学生能够通过思维导图快速掌握课堂教学内容走向以及知识，重点学生的学习将不再是单纯的完成知识记忆，而是让学生也同样成为知识的构建者。以此来帮助学生构建完整的知识网络模块，在思维导图的帮助下，学生可以将知识化繁为简，建立正确的内在联系，从而提高学生的记忆效率。其次，能够在教学中培养学生合作学习意识，将思维导图合理利用于课堂教学中，可以有效摆脱传统教学模式对学生的负面影响，更加强调以学生为主体的生本教学模式，而思维导图正是以学生为主的。教师在利用思维导图时，可以围绕教学主题进行分支化教学，为学生呈现一个真实的语言环境和具体情境，所有学生都能够参与到语言活动中，从而让学生可以习惯于说英语用英语。在不断合作探索中去发散思维，多角度思考问题，让学生可以利用他人的学习思维来完成主观学习思维的建设。传统的教学方式和教学理念倡导以老师为主体，教学方式缺乏适应性和生动性。在教学过程中，学生的主体地位并不突出。因此导致学生在学习的过程中效率低下，甚至对学习产生厌恶情绪。思维导图是一种图文并茂的同时需要学生积极主动参与的工具。学生需要自行提炼颜色，明确关键词制作思维导图。这样一来就能够调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，打破传统的生硬教学模式。这样就能够调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，打破传统的生硬教学模式，让原本枯燥无味的作文课堂变得更加生动有趣。在此可以有效培养学生的课堂学习主动性，需要让学生拥有主观学习意识来构建思维导图，这样学生就会使用属于自己的学习方法来构建知识网络，从而不断让学生从个人出发去总结知识，学生将会在课堂教学中提高学习主动性。不断激活学生的课堂参与感，培养学生创新能力。最后，有利于培养学生国际思维能力，思维导图本身是一种思维训练方式，在英语单词的学习记忆中，可以让学生以思维导图的方式将教学内容进行总结归纳。学生每一次构建思维导图都是对个人思维的一种锻炼极大发展学生的思维联想能力，把学生培养成为主动学习者。2.思维导图在小学英语教学中的实施策略 2.1利用思维导图为学生理清课堂教学过程与知识结构。在传统小学英语教学中，教师为了快速完成教学任务，往往会将课本中的知识点详细为学生进行一一讲解。这样的教学模式虽然能够快速完成知识点的论述，但是知识点与知识点之间并没有紧密的联系，学生所学习到的知识处于模块化的零散状态。这样就提高了学生的学习难度，学生很难在英语课堂教学中记忆和理解如此庞大的知识系统，大部分学生会对英语学习存在一定的负面情绪，久而久之会导致学生出现厌学的心理状态。而思维导图则可以有效解决上述问题，教师在进行课堂知识讲解活动时，可以以一个主题出发，向学生分门别类的论述知识点，从而构建具体的思维导图形式。学生在完成课堂学习后，就会获得一个完整的思维导图，思维导图中描绘了学生课堂教学中所学习到的所有知识，有助于学生重新加强对课堂教学内容的理解和认识。并且该思维导图还可以作为学生下课后的复习材料，让学生进一步加强知识理解。所以在小学英语课堂教学中，教师应当利用思维导图对所有教学内容加以描述，特别是对教学重点加以重点突出提高学生的学习效率。2.2利用思维导图帮助学生记忆单词。英语作为一门外来学科与汉语言应用习惯有着极大的差异，所以学生讨厌学习英语知识的主要原因是不喜欢背诵大量的英语单词，但是没有单词的积累，学生在英语学习方面将是寸步难行，教师就必须要帮助学生寻找全新且科学的单词记忆方法。而思维导图就可以作为一种教育方式来加以运用，教师可以在课堂教学中利用思维导图帮助学生总结归纳单词与单词之间的规律和关系。为学生构建一个完整的单词网络结构，这样学生在记忆单词时就不再是记忆单个单词，而是以网络结构去记忆单词学生记住一个单词就会很快联想到新的单词。帮助学生产生知识迁移的教学效果，并且学生会对英语单词产生全新的概念，让学生降低英语单词的记忆难度，从而提高学生的学习兴趣。 例如，在有关于家庭成员的单词教学中，教师就可以根据单词的拼写形式来帮助学生进行记忆，并构建思维导图，如father、mother、sister、brother等英语单词都是学生在日常生活中所需要面对的家庭亲人，并且每一个词尾都会以er而为结尾，加强学生的记忆深处。再完成千人家属的单词学习之后，教师还能够从学生千人延伸到亲人的职业类单词。学生在记忆单词时不再是单一的去记忆零散单词，而是将单词词汇化为一个整体来加以记忆，学生发现单词与单词的内在联系和相关规律之后，将会很快提高学习质量。而对于高年级学生教学来说，学生已经具备了一定的英语词汇量，教师就可以让学生来自主建设思维导图，将本节课或者本单元中相近类似的词汇进行总结。并且要求学生在思维导图旁标注出这些词会拥有什么样的中心含义和内在关系，这样就可以引导学生自主建设思维导图，对英语单词进行逻辑结构的划分。2.3利用思维导图，帮助学生分析记忆英语阅读文章。在小学英语教学中，英语阅读是教学重点与难点，学生需要在英语阅读文本中分析理解具体含义，并且还是要找出关键的信息点，这很考验学生的知识探索与信息的收集能力。对于小学生来说，这样的教学内容难度较高，此时教师就可以引导学生利用思维导图来对整篇文章加以结构的建设。让学生从思维导图中去构建英语阅读文本的故事，情节走向和人物结构关系，这样学生就可以通过思维导图很快分析出阅读文本的中心内涵和关键信息，从而降低学生的阅读难度。例如，教师在引导学生阅读长文时，可以按照以下几点来进行思维导图的建设。以故事情节类的文章阅读教学为例，教师可以让学生从以下几个关键词来构建思维导图，如Who、where、when、why、what，学生在阅读过程中需要按照以下几个关键中心点来寻找文章中的相关信息。这样的信息结构将会更加科学，提高了学生的阅读有效性，并且帮助学生快速解读文章内容。与之同时在思维导图的利用中，教师还可以让学生以小组为单位进行团队合作的思维导图建设，每一个小组成员需要选择一个关键词，作为思维导图的中心点，每一个学习小组成员都拥有具体的学习任务，让学生在学习合作中感受到独特的快乐，并且学生在完成小组合作之后，需要共同解读文章内容，每一名学生都参与到了小组活动中去，培养了学生的团队合作意识，又让学生在课堂教学中有事可做，有具体的学习目标与分工。2.4 思维导图在写作教学中的应用。在小学阶段，学生在英语写作时的要求通常较为简单。但是仍然要求学生具备一定的英语综合运用能力和逻辑思维能力。如果在英语写作的过程中，小学生没有一个完整的思维支撑，当学生对教师指定的重点内容进行描写，学生很容易出现根本不知道如何应用英语句式的情况。因此，教师在教学的过程中，可以利用思维导图进行写作教学，让学生能够通过思维导图建立起整个文章的写作思路。通过一个主题激发学生的创作能力，利用对思维导图的完善和写作目的的展示，并且根据思维导图中之所包含的相关词语或句子来帮助学生完善写作材料，理清写作思路，这种方式不仅能够帮助学生更好的理清写作思路，同时还可以激发学生对于写作的兴趣。作文写作的过程其实就是学生思维方式的重要体现，通过写作能够帮助学生培养良好的逻辑思维能力。但是学生在写作的过程中经常出现逻辑混乱的问题，段落与段落之间条理不清，或者是句式应用不当。当学生有了一定的词汇量之后，教师就必须要指导学生能够围绕中心思想，有层次，有逻辑性的对内容进行安排，通过英文单词的组合表达出自身的真情实感。这个时候，思维导图就可以发挥巨大的作用。由于心智以及逻辑思维能力上的稚嫩，因此小学生的思维能力仍然处于待开发的阶段。在写作的过程中很难将关键词下面的各个部分之间的逻辑关系进行明确的表示。在制作思维导图过程中，教师可以通过彩色的变化来引导学生，强调枝干之间的关系。分支上的关键词必须要简洁明了，只有这样才能够帮助学生更好地理清写作思路。此外，在开展英语教学的过程中，听、说、读、写是密不可分的四大教学内容。英语写作教学也是其中困难度较高的重难点内容，如果采取的教学方法不当，很容易导致学生学习效率低下以及厌学情绪的出现。因此，为了帮助学生更好地建立起英语学习的信心和思路，利用思维导图帮助学生理清写作的基本要求以及展开方式是高效且可靠的。除此之外，利用思维导图也可以帮助学生养成良好的思考习惯和学习习惯，改善英语写作思路不明确和单词句式应用不当的问题，而且对于日后的学习生活也有着极大的帮助。2.5 利用思维导图来帮助学生进行结构化复习。思维导图的教学意义和教学特点，能够将所学知识进行结构化、网络化、整体化和系统化构建。教师就可以利用思维导图来帮助学生进行结构化复习。英语作为语言学科所需要讲解的知识点，复杂多样化，学生所需要面对的语法句型，单词量都相对庞大，涉及到相关练习和拓展内容，如何让学生将这些复杂多元化的内容总结成为一个整体，就需要依靠学生利用思维导图来更加直观形象的将知识串联起来，又容易记忆，又帮助学生学习，综合运用所学习到的知识。以此来达到强化学生知识基于理解的教学目标。例如，在有关于进行时时态的复习课程中，教师可以利用图片来引导学生进行思维导图的建设，让学生可以综合观察语言结构，如“主语+be+v-ving”让学生通过与小组合作的方式，对已经学过的知识点进行总结归纳，看一看be动词与动词ing的形式变化规律。同时教师要引导学生通过小组合作归纳的方式来总结出主要变化规律，让学生不断加强合作运用所学语言知识来加以创新。教师再根据学生的学习情况进行总结与整合，形成一个以进行时时态为中心的句子、单词、语言变化规律的完整逻辑思维导图。教师可以要求学生将复习课中所产生的思维导图，就在复习本上，这些思维导图就可以成为学生在未来复习中的重要辅助工具，即便失去教师的引导学生也能够按照思维导图的内容来完成知识的复习，从而提高了学生的复习效率。在整个复习过程中，教师不再是课堂教学的中心，而是让学生参与到知识的建设中，真正发挥学生的主体学习地位，激发学生的学习潜能，让学生以模块化、整体化的形式来记忆英语知识。结束语总而言之，在小学英语教学，中学生正处于英语学习的起步阶段，所以教师需要避免难度过高的英语教学，教师应当积极利用好思维导图教学模式，将学习内容以更加直观的形式总结体现出来，帮助学生降低学习难度，提高学生语言知识的综合运用能力，为学生未来的英语学习与终身发展奠定良好基础。