《虫蚀算》观课报告

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《虫蚀算》观课报告《虫蚀算》观课报告“虫蚀算”也叫“数字谜”或“算式谜”，是用文字、字母、图形或其他运算符号代替数字形成的算式，解决时要求学生经过推理还原出原来的数字式子，一般作为智力趣题来培养学生的发散思维和推理能力杰老师在本课教学时，呈现出许多亮点，如下：一、重视情境创设，巧妙引入新课数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的情境杰老师精心创设教学情境，以“虫蚀算”为课题，激发学生的好奇心，用介绍“虫蚀算”的由来导入，使课堂充满浓浓的数学味儿。有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考，既有效也具有合理性。二、关注学生已有的数学活动经验本信息窗是在学生已经学习了加减法计算方法，熟练掌握了加减法各部分之间的关系，并且在一年级中已经有了简单的解决数字谜经验的基础上教学的。在教学中，杰老师由古代数学问题切入，用学生喜欢的简单的数字谜游戏展开，出示“腾飞+腾飞=92”的竖式，从而让学生生发出有价值的数学问题，学生对知识产生期待，激发了他

1们强烈的求知欲。三、注重学习方法的指导在教学过程中杰老师注重学习方法的指导，把时间与空间留给学生，引导学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段，让学生去探究、去发现、去交流、去碰撞，在不断地否定与肯定中展现思维，得出结论，发展了学生的逻辑推理能力，渗透了代数思想，从而让学生获得了解决问题的方法和经验，逐步意识到：结论的正确性需要演绎推理的确认，再根据课件的演示，帮助同学们进行了有效地知识梳理与提升。四、注重学生合作交流能力的培养整个课堂杰老师在组织学生交流时，注重培养了学生良好的发言和倾听的习惯，引导学生学会通过交流，取长补短，不断完善自己解决问题的策略和方法，增强了合作探究过程中的小组合作能力，学生学会了分享，体验到了成功的乐趣。另外，在练习题的设计上，杰老师还本着学生年龄小的特点，设计了小青蛙、小虫子盖住的数，摘星星等形式活泼的练习题，从而为课堂增添了色彩杰老师在开课伊始，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的情境，引出课题“虫蚀算”。有效激发了学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识变得鲜活起来。在教学过程中，杰老师把时间与空间留给学生，引导学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段，让学生探究、发现、交流，在不断地否定与肯定中展现思维，得出结论，从

2而让学生获得解决问题的方法和经验。在巩固练习环节，杰老师设计的练习以选择的形式进行，引领学生从“积极”、“合作”、“会问”、“会想”、“会用”几个方面，帮助学生积累一些基本经验。总结本节课，有以下四个特点。1.整个思考过程，以数学思考为主线，更多的展示学生的成果，关注学生真实想法及推理过程，同时注重策略方法的梳理和提升，既培养学生思考的方法，又掌握了解决问题的基本方法，较好的发展了学生的推理能力。2.练习以选择的形式进行，引领学生从“积极”、”合作“、'会问”、“会想”、“会用”几个方面，帮助学生积累一些基本活动经验。3.在不断地肯定与否定中展现思维、获得答案，从而获得解决问题的方法与经验。4.本节课经历了探究过程，展现了数学思维，充满浓郁的数学趣味。