《琵琶行》诗体译文

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《琵琶行》诗体译文《琵琶行》诗体译文（精选16篇）《琵琶行》诗体译文篇1　　唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。其次年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢快之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，得意其乐，而今被这个人的话所感受，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。　　秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。　　我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。　　酒喝得不痛快更难过将要分别，临别时夜茫茫江水倒映着明月。　　忽听得江面上传来琵琶悦耳声；我忘却了回归客人也不想动身。

1《琵琶行》诗体译文《琵琶行》诗体译文（精选16篇）《琵琶行》诗体译文篇1　　唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。其次年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢快之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，得意其乐，而今被这个人的话所感受，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。　　秋夜我到浔阳江头送一位归客，冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。　　我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。　　酒喝得不痛快更难过将要分别，临别时夜茫茫江水倒映着明月。　　忽听得江面上传来琵琶悦耳声；我忘却了回归客人也不想动身。

2　　循身轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了许久却迟迟没有动静。　　我们移船靠近邀请她出来相见；叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。　　千呼万唤她才羞答答地走出来，还怀抱琵琶半遮着羞怯的脸面。　　转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；尚未成曲调那形态就特别有情。　　弦弦凄楚悲切声音隐含着深思；好像在诉说着她平生的不得志；　　她低着头顺手连续地弹个不停；用琴声把心中无限的往事说尽。　　轻轻抚拢渐渐捻滑抹了又加挑；初弹霓裳羽衣曲接着再弹六幺。　　大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。　　嘈嘈声切切声互为交叉地弹奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盘。　　悦耳如黄莺在花丛下动听鸣唱；幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。　　好象水泉冷涩琵琶声开头凝聚，凝聚而不通畅声音慢慢地中断。

3　　象另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。　　突然间好象银瓶撞破水浆四溅；又好象铁甲骑兵撕杀刀枪齐鸣。　　一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好象撕裂了布帛。　　东船西舫人们都静静静地倾听；只见江心之中映着白白秋月影。　　她沉吟着收起拨片插在琴弦中；整顿衣裳依旧显出庄重的颜容。　　她说我原是京城歌女负有盛名；老家住在长安城东南的虾蟆陵。　　弹奏琵琶技艺.岁就已学成；教坊乐团第一队中列有我姓名。　　每曲弹罢都令艺术大师们叹服；每次妆成都被同行歌*们嫉妒。　　京都豪富子弟争先恐后来献彩；弹完一曲收来的红绡不知其数。　　钿头银篦打节拍经常断裂粉碎；红色罗裙被酒渍染污也不懊悔。　　年复一年都在欢乐打闹中渡过；秋去春来美妙的时间白白消磨。

4　　兄弟从军姊妹死家道已经破败；暮去朝来我也慢慢地年老色衰。　　门前车马削减光顾者落落稀稀；青春已逝我只得嫁给商人为妻。　　商人重利不重情经常轻易别离；上个月他去浮梁做茶叶的生意。　　他去了留下我在江口孤守空船；秋月与我作伴绕舱的秋水凄寒。　　更深夜阑常梦少年时作乐狂欢；梦中哭醒啼泪纵横污损了粉颜。　　我听琵琶的悲泣早已摇头叹息；又听到她这番诉说更叫我悲凄。　　我们俩同是天际沦落的可悲人；今日相逢何必问是否曾经相识。　　自从去年我离开繁华长安京城；被贬居住在浔阳江畔经常卧病。　　浔阳这地方荒芜偏僻没有音乐；一年到头听不到管弦的乐器声。　　住在湓江这个低洼潮湿的地方；第宅四周黄芦和苦竹缭绕丛生。　　在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。

5　　春江花朝秋江月夜那样好光景；也无可奈何经常取酒独酌独饮。　　莫非这里就没有山歌和村笛吗？只是那音调嘶哑粗涩实在难听。　　今晚我听你弹奏琵琶诉说衷情，就象听到仙乐眼也亮来耳也明。　　请你不要推辞坐下来再弹一曲；我要为你创作一首新诗琵琶行。　　被我的话所感动她站立了好久；回身坐下再转紧琴弦拨出急声。　　凄凄切切不再象刚才那种声音；在座的人重听都掩面哭泣不停。　　要问在座之中谁流的眼泪最多？我江州司马泪水湿透青衫衣襟！　　上一篇：冼星海《留学巴黎》在线阅读　　下一篇：《琵琶行》课堂实录《琵琶行》诗体译文篇2　　《琵琶行》示范教案　　教学目标　　1：情感目标：从失意者的相互同情安慰之情中受到悲剧美的陶冶，从而熟悉封建.（压制人才）的黑暗，激发同学珍视今朝的成才环境。

6　　2：学问目标：学习本文通过比方描写音乐和借景抒情的写法。　　3：力量目标：进一步巩固并领悟对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主题。　　教学重点难点：如何理解"天际沦落之恨的"契合　　媒体的选择与组合　　（一）设计思想　　本文是白居易感伤诗作中的叙事名篇。所叙人物、大事、风情与当今广阔中同学均有隔代之感，因而对作品的情境感及主题的感受和熟悉都欠深刻。鉴于此，在教学媒体中选用了《琵琶行》鉴赏带"配画"（乐）朗诵"这一部份，以画面激发同学的学习爱好、从朗诵语调中感受作品凄情的感情基调，从而深化把握主题，提高鉴赏力量。选用投影、直观、简洁、增大课堂容量。　　（二）媒体选用状况　　教学过程　　（一）导入新课，板书课题　　《琵》是一首歌行体的长篇叙事诗，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要精确     而深化把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。《琵》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌妓邂逅相遇并其琴声和凄苦身世感动的故事。　　（二）新课进程　

7　　1、投影教学目标　　2、看录像、听录音、初步感知内容　　3、分析人物形象　　a.提出问题　　①诗文从哪几个角度塑造人物形象？　　②诗文从哪些方面，如何塑造人物形象？（投影：见下面表）　　b.同学争论　　c.（投影）点评小结　　d.如何总结琵琶女形象？　　一个飘泊江河的曾经名噪京都、红极一时的凄可比价格的长安歌妓。青春欢乐、老大沦落、年老色衰。"重色重利"的.使色艺双绝的琵琶女"独守空船"。反映了封建.中被污辱、损害的妓女们的凄惨命运。她有一种"曾经沧海"而更浓烈、两炼，却仍不失其率真及女性矜持端庄风格的成熟美。　　e.为什么要极力铺写这一形象？　　诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天际沦落之恨。那么，本文的主旨句是什么呢？（板书）　　同是天际沦落人，相逢何必曾相识。　　4、二者的"天际沦落之恨"是如何达到契合的？　　①齐读小序和四、五小节，边读边思　　②同学争论

8　　③点评小结　　5、回顾全文，拓展主题　　一个是处于封建.底层的艺妓，一个是被压抑的真正.，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生剧烈的感情共鸣和沟通，成为知音，可见其对唱妓人格敬重的进步思想。二者的遭受揭示了封建.压抑人才、不容贤能的黑暗。"同是天际沦落人，相逢何必曾相识"蕴含着很多能使人从悲伤中出甘美的人生哲理，已超超时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义）　　6、布置练习　　a、比较《琵琶行》与《夜问歌者》在思想内容和艺术手法上的异同。　　b、比较《琵琶行》与李益《闻笛》的写法有何不同？各自的好处在哪里？《琵琶行》诗体译文篇3　　1.下列句中的“言”字，依次解释正确的一项是①诗言志　②凡六百一十六言　③复驾言兮焉求④东船西舫悄无言　⑤自言本是京城女，家在虾蟆陵下住[　　　]a.①言语②字③助词④表达⑤说b.①言语②字③表达④声音⑤助词c.①表达②字③言语④说⑤助词d.①表达②字③助词④声音⑤说2.选出加点字表达的意思相同的一项[　　　

9]a.王之涣的《凉州词》与李清照《漱玉词）b.郭茂倩编的《乐府诗集》与苏轼的《东坡乐府》c.白居易的《琵琶行》与《钱塘湖春行》d.刘邦的《大风歌》与杜甫的《茅屋为秋风所破歌》3.对诗词运用的修辞格推断不正确的是[　　　]a.古来万事东流水（比方）b.仆人下马客在船（互文）c.终岁不闻丝竹声（借代）d.铁骑突出刀枪鸣（夸张）4.下列各句都写到“泪”，从心情和心境的角度来看不同类的是[　　　]a.却与小姑别，泪落连珠子b.剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳c.感时花溅泪，恨别鸟惊心d.夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干5.选出表述有错误的一项是[　　　]a.“势拔五岳掩赤诚”中的“五岳”是指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。b.《梦游天姥吟留别》选自《李太白全集》，《茅屋为秋风所破歌》选自《杜少陵集详注》，《琵琶行》选自《白氏长庆集》。c.“司马泪痕多”的典故出自“江州司马青衫湿”一句，其中的“青”是唐代官职低的服色。d.“梦啼妆泪红阑干”一句意为“梦中啼哭，擦了脂粉的脸上流满了红色的（泪痕）妆”，这里指脸上的脂粉阑干，泪都流干了。6.“歌行体”的主要特点是什么？选出正确的一组①篇幅较长　②篇幅较短　③其音节，格律有严格规定　④句法往往长短参差，富于变化　⑤其音节格律一般比较自由　⑥讲究对仗，声调韵律[　　　]a.②③④⑥　　　　　　　　　b.①③④⑥c.①④⑤　　　　　　　　　　　

10d.①③⑥7.下面是《琵琶行》中的五个名句，它们在诗中出现的先后挨次为①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。②同是天际沦落人，相逢何必曾相识。③转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。④门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。⑤嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。[　　　]a.①③⑤④②　　　　　　　b.①⑤③④②c.①⑤③②④　　　　　　　d.①②③⑤④8.从修辞角度分析以下各句与例句相同的一句是例句：浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声[　　　]a.天台一万八千丈，对此欲倒东南倾b.银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣c.四弦一声如裂帛d.湖月照我影，送我至剡溪e.两岸青山相对出，孤帆一片日边来9.《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下滩。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写的乐曲旋律的变化是[　　　]a.由舒徐流畅—渐渐沉咽—间歇停顿—激越雄壮b.由激越雄壮—渐渐沉咽—间歇停顿—舒徐流畅c.由舒徐流畅—间歇停顿—渐渐沉咽—激越雄壮d.由激越雄壮—舒徐流畅—间歇停顿—渐渐沉咽10.选出对加点词依次解释正确的一项元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声……由于长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。[　　　]a.升官　长诗　字　

11乐曲，唱歌的遍数b.贬官　七言诗　字　古诗的一种c.升官　长诗　句　古诗的一种c.贬官　词　句　乐曲，唱歌的遍数11.“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句属环境描写，对其作用分析最佳的一项是[　　　]a.以景色的静衬托音乐演奏的激扬。b.以听众的静反衬音乐演奏的胜利。c.以景色的清寂寥廓，衬托听众完全沉醉在音乐声中。d.渲染清寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。12.联系全诗，选出对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”分析不对的一项[　　　

12]a.与开头一段写到的“夜”、“船”、“月”相呼应。b.衬托琵琶女技艺超群，烘托悲凉的氛围。c.在写弹琵琶与琵琶女自述之间宕开一笔写环境，使行文有波澜，又层次分明。d.用夜静和月色惨淡烘托琵琶女的身世和演技，给读者留下了涵咏回味的宽阔空间。阅读下面的文字，完成13—16题。穿布鞋的故居扬州的旧巷大多是这样，七拐八绕，枝枝蔓蔓，曲径通幽，八卦阵似的。安乐巷也不例外，两旁青砖高墙，中间青石铺路。这是安乐巷27号门牌，坐西朝东，极一般的那种民居，假如不是挂着题写的“朱自清故居”五字，你若是骑车穿巷，脚下稍一用力，便会倏忽而过。故居就和他的仆人一样，很不引人注目。站在故居门前，我不由得想起了郭良夫先生在编选的《完善的人格》里的一个细节，朱先生在清华高校任文学院中文系主任时，总是喜爱穿平底布鞋，每逢开会，从不坐.台，只拣一个不起眼的角落，静听同事们阔论。朱先生在会场上偏于一隅，同他在这巷子里偏于一隅的故居是多么的一脉相承啊。于是，我头脑中闪出本文的题目——《穿布鞋的故居》。如今，处处在修茸或重建名人故居，画廊漆柱，巨匾敞庭，又气派又喧闹。尤其在时髦文艺搭台经济唱戏的今日，名人故居拥有了一份独特的呼唤力。而朱先生的故居没有这份辉煌，为了供后学瞻仰，有关部门只是将原先居住在这里的市民迁了出去，腾空房间便成了。故居很小，小得只有几间木结构的房子，小得你站在门庭下清咳一声，每个角落里都能听到。这又和朱先生的为人如出一辙：绝不故作高深，只求平易近人。于是我这样概括这座小院落：巷子很深，故居却很浅。游人很少，有时成天卖不出一张门票。扬州有座瘦西湖，到过瘦西湖的外地人，回去之后会向别人炫耀一番，我到过瘦西湖，而朱自清故居不会有这样的反应。首先没有殷殷期盼访问的人，绝不会有一种陈年老窖般的期盼，由于他根本就没有想过要去；而到过的人更不会将此作为话题，由于我信任，能够在今日仍念念.这片陋房的人正是感染了朱先生的平淡与平和的。为此我反复为故居的车马无声而庆幸，这或许正是先生的本意。13.第4段中说“巷子很深，故居却很浅”，这句话有什么深刻含义？用自己的话回答。（不超过20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□14.文章最终说“这或许正是先生的本意”，依据上文，指出“本意”的详细含义。（不超过20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□15.第3段中说，名人故居“拥有一份独特的呼唤力”。而朱先生的故居“没有这份辉煌”，对此，简要谈谈你的理解。答：________________________________________________________________________________________________16.文章为什么要以“穿布鞋的故居”为题？试简要回答。答：________________________________________________________________________________________________参考答案1.d2.d3.d4.b5.d6.c7.a8.e9.a10.b11.c12.c13.朱先生学问很深，为人却平易近人。14.不引人注目，做一个平淡、平和的人。15.将朱先生的故居与别的名人故居进行对比，是为了强调朱先生的故居比别的名人的故居更具有呼唤力：他的人格学问更值得后人仰慕。16.既表明朱先生故居的一般，更强调朱先生人格的完善。　　上一篇：《琵琶行(并序)》同步练习2　　下一篇：《琵琶行》自学评估练习《琵琶行》诗体译文篇4　　篇一　　一、本节课反思如下:　　1

13首先是让同学通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分析打下基础，了解全文的感情基调。　　2再让同学找出全文中最能表现情感和主旨的句子，"同是天际沦落人，相逢何必曾相识'这样有了一个切入点。让同学解释"沦落'的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。　　3既然琵琶女是一个沦落人，你找一找表现琵琶女沦落的段落，即第三自然段。在感知着一段落时，先让同学读一下这一自然段，并让另外一名同学点评一下该同学读的好不好。最主要的是读出感情这一点做得怎么样，应当用一种什么样的语气来读。再让同学思索你眼中的琵琶女是怎样一个形象，她心中布满了怎样的情感，再让同学去读一读，品一品。　　当然也可以换一种方式，让同学谈一谈你有没有不理解的地方，找出来大家一起学习一下。这样自主生成的问题比较简单为同学所接受。当然主要还离不开琵琶女的形象这一核心问题，以及表现手法的运用。　　4琵琶女和白居易，一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个高朋满座，一个独守空船。他们同在哪里?　　5

14他们之间虽然出身、经受有很大的不同，但是也有相像之处：①一个"本是京城女'，一个"去年辞帝京'，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;②一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的诗人，都有出类拔萃的才能;③一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭受，都同样怀着满腹的"幽愁暗恨'，过着冷落凄清的孤独     生活。　　正由于如此，诗人写琵琶女超群的技艺，正是为了通过表现琵琶女的悲凉身世来唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是的写作动机。　　琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣?触发了人们对于自己坎坷命运的反思，进入了人类共同的情感领域，从而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。　　这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天际的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情、对被贬谪的满腔幽愤、对封建.冷酷黑暗的揭露交织在一起，是封建.中一种带有普遍意义的典型心情。这两句写出了人们对苦难生活的共同体验,又由于诗句简明精确     ，情意合一，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为人们表达同病相怜、相互安慰的传诵不朽的千古名句。　　6是什么把琵琶女与诗人联系在一起的?音乐。　　7我们就来看一看是如何描写音乐的?然同学找出你认为最精彩的句子，并谈一谈精彩在何处?

15　　抓住比方的修辞空白的手法(或侧面描写)情感的渗透　　音乐是心灵的语言，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在一起，成为精神上的知己，产生了感情上的共鸣。可以写对联训练同学的语言表达力量;如为"一曲琵琶传千古'拟写上联。同学们读了这首时候有许多的理解与感悟，请把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。　　8重读课文，加深对这篇文章的理解，读出你的感受来。自由的读、大声的读、有感情的读。　　概括一下就是：沦落----沦落人-----琵琶女、诗人-----分别赏析------同在何处、有何相像点-----是什么把他们联系在一起------音乐------对音乐的描写(比方、情感、空白)让同学分析精彩的段落，谈一谈、议一议。　　二反思失误：　　1读得不够;诗歌是朗诵的艺术，多读才能体会出诗中的内涵。开头可以让同学先伴随着音乐读一遍课文，整体感知;在分析完琵琶女的形象后读一读感悟女仆人公的内心世界，分析完诗人的经受后可以读一读体会诗人的情感;最终读一读全文可以增加同学的情感体验，感受艺术的魅力。　　2

16对于同学的主体地位敬重不够。老师自己的讲解过多，没有让同学动起来。如，可以让同学读完第三自然段后提一提自己的问题怀疑，第四自然段问一下你有什么怀疑。关注同学的需要的课堂才能是高效的。　　篇二　　我教《琵琶行》花了也许两节半课时。开头半节课(前半节课主要讲解上一篇课文没有完成的内容)主要介绍白居易，讲解《琵琶行》序言，通读全文，订正字音等工作。其次节课开头串讲课文，重点讲解其次自然段中的音乐描写，串讲完其次段后，引导同学反复朗读。然后让同学依据"前奏轻重音交织滑涩抑扬.尾声'的提示，对其次段进行分层次。在串讲其次段时，同样提到了在"银瓶乍破水浆迸'之前出现"此时无声胜有声'的句子在文学手法上的需要。同时引导同学体会"别时茫茫江浸月'和"唯见江心秋月白'等景物描写的句子在表达感情上的作用。第三节课，前半节课重点在于讲解《李凭箜篌引》并让同学思索、争论《李凭箜篌引》与《琵琶行》在音乐描写上的不同点。后半节课则在于简洁地串讲《琵琶行》的第三、四、五段。

17　　这样的文章重点不在翻译(老师不能纠结于一些字词的讲解)，而在于理解和体会。所以，这样的文章对老师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用示意性的语言引起同学的联想，是无法使同学体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭受，对白居易的现实，同学也就不会产生一丝的同情。老师的讲解要富有感情，老师自己首先要有同情心，同学需要在老师的语言中读出同情，同学才能体会同情。这一点上，我在这堂课的教学中不是做得特别好，虽然我尽量用语言去感染同学，但很明显，感染力不够，我能体会到同学已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。　　在进行两篇文章音乐描写不同点的争论时，我事先预备了也许六个要点，我教授的两个班级是两个层次的班级，1班属于第一层次，10班属于其次层次(全校共三个层次)。争论并不热闹，这可能和问题有肯定的难度有关(需要脑子真正去思索，不是闭着眼睛就能瞎说)，当然这并不出乎意料，我课前曾估计是有人回答，但回答不到点子上，然后我渐渐引导写出答案。但上课后的实际状况并不是这样，10班有三个人回答了问题，答出了两个要点;1班有四个人回答了问题，答出了五个要点。　　看来我对同学的了解还是不够，个别同学的思想已经开头向深化进展，这是我在以后上课时需要去留意的，特殊是1班，以后的教学中可以适当引导他们思索一些深一点的内容。问题的回答人数单一，总是那么几个人，其他同学大多缄默，这个问题早已有了，我要引起重视，今日我在1班就表扬了那几个发言的同学，批判了大多数不发言的同学。《琵琶行》诗体译文篇5　　【总体思路】

18　　本设计是问题式，由三个问题组成。即：　　1、谁解琵琶声；　　2、谁解青衫泪；　　3、谁解风物意。　　【实施步骤】　　1、谁解琵琶声：　　提问：读了本诗，我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕获到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？　　明确：　　整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤独凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

19　　剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入其次部分“欢快曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、悦耳动听的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为悦耳圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳.。　　然而，好景不长，时间不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“深思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中……　　最终一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公正.现实和命运的抗争！

20　　总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭！　　板书：　　琵琶声──尽诉心中悲悱情（说明：这一问使同学从全新的角度去体会音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术观赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让同学思索这样的问题，能够大大调动同学的情趣，激发他们的爱好。）　　2、谁解青衫泪：　　提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？　　明确：　　诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：　　⑴　伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。　　⑵　伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上伴侣一别，更感孤寂难耐。

21　　人悲，己怜，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与敬重，又是对当时.的控诉。　　板书：　　青衫泪──同是天际沦落人（说明：通过这样一个问题，能够使同学了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。）　　3、谁解风物意：　　提问：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？　　明确：　　篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。　　“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情溶化其中，与自然风物有了感应。　　“唯见江心秋月白”，写音乐结束时安静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，始终渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

22　　另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。　　总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美哀人。　　板书：　　风物意──一枝一叶总关情（说明：设计这样一问，能够使同学明确，鉴赏诗歌肯定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。）　　4、总体评说：　　白居易的《琵琶行》是一首闻名的诗歌，笔者在引导同学鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发爱好，使同学读得深化，读得兴浓。同学在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。　　【附板书设计】　　琵琶行（并序）　　白居易　　琵琶声──尽诉心中悲悱情　　青衫泪──同是天际沦落人　　风物意──一枝一叶总关情　　【教案点评】

23　　对本诗的教学，一般是在同学朗读、背诵的基础上，先简要介绍和写作背景，再逐字逐句逐段具体分析，然后引导同学体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，最终归纳诗歌的主旨。这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平凡。本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发同学学习诗歌的爱好，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏力量。《琵琶行》诗体译文篇6　　：江西省井冈山市宁冈中学黄风华　　教学要点：　　1，有感情地诵读全文，并能背诵其次自然段。　　2，鉴赏这首诗歌。　　3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]　　4，品尝诗歌意境，体会诗人感情。　　教程要求：　　一导入课文　　问：大家是否喜爱中国的古音乐？　　音乐是中国的国粹，请同学们观赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。　　我们从这美丽的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。　　今日我们不仅观赏音乐，还要跟大家一起来观赏一篇与音乐有关的古典

24　　诗歌。白居易的《琵琶行》。　　二、听录音　　三、自由读课文　　文题全解本诗作于元和十年[815]。白居易因上书言事，触犯权贵，被　　贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。　　通过塑造一位备受污辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表　　达了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。　　《琵琶行》》和《长恨歌》》是白居易名著，早在生前，已经　　是“童子能吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》曲”篇。此后始终传诵　　国内外，显示了强大的艺术生命力。　　全文以三次演奏为主线：　　第一次演奏[暗写]诗人送客闻琴　　四、赏析序言序言交代了写作动机，请问：1写作动机是什么？　　2序言一共七句，与正文彼此相对应的段落是哪几段?　　五、全体同学速读第一段

25　　问：本段故事发生的时间、地点和景色，渲染了气氛，为全诗奠定了基　　调。　　析：时间、——夜，地点、浔阳江头，“举酒欲饮无管弦”，“醉不　　成欢惨将别”[示意沦落]一个“惨”字点出了凄凉环境。“忽闻水　　上琵琶声，仆人忘归客不发”。从侧面烘托琴技，对突然传来的琵琶声　　悠闲神往，从感情上由忧转喜，引起下文。　　六、全体同学精读其次段　　其次次演奏[明写]江心倾听琵琶曲。彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、　　《六幺》。琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”。　　1、请找出表现诗人心情的动词心情冲突的句子。　　2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是？　　析：“寻”“问”“移”“邀”“添”“回”“呼”“唤”等一系列动　　词，生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情。“千呼万呼　　始出来，犹抱琵琶半遮面”精练而又细腻地表现了琵琶女此时的冲突复杂　　的心情，本不愿出场但又不得已。

26　　乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分，依据乐声的起伏，感情　　的变化，它可以分为三个小层次。　　第一层：诗人用了一连串的比方描写乐声。以“急雨”、“私雨”、　　“大珠小珠落玉盘”三组比方，描写乐声由急骤粗重而急促轻细，而纷繁　　悦耳；感情由悲愤而凄苦，而悲愤凄苦倾泻而出，达到演奏的第一个.。　　其次层：以“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝　　绝不通声暂歇”三个比方，描写乐声由上层纷繁悦耳的.转入动听低回　　艰涩难通，低到无声；达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生，此时无声　　胜有声”，这常被引用的名句，体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻　　感受和高度赞美，弹者已将听者带入乐声意境中去。　　第三层：用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比方描写突　　然发出的乐声不但雄壮，而且激越；“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住

27　　的乐声；感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中，奇峰突起，再掀　　.又嘎然而止；感情上由上层凄楚无声，转入激扬愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在.中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切形象的比方，描写出琵琶声声情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰层出，不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。　　八、全体同学读第三、四段　　问：请同学们概括三、四段的段落大意，并找出本文的主题句　　析：江中听诉身世苦同病相怜感慨多　　写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情。叙述了琵琶女两个阶段的不同遭　　遇。前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯。介绍籍贯和住处，接着写自　　己才貌双全、色艺出众，极力渲染歌伎生活的“欢快”奢华，为反衬后来　　的凄凉生活作铺垫。后面写年长色衰后的孤独     境况。生活道路发生大转折　　的三个缘由：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。嫁作商人妇过着孤苦凄凉　　的孤独     生活。

28　　这一段运用了对比、反衬的手法：用年青美貌衬年长色衰；用门庭若　　市衬孤守空船；用从前的“欢乐”衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤　　寂伤感的情怀。　　塑造了琵琶女这样一个封建.中被玩弄、被污辱的妇女的典型　　形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。　　“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”产生共鸣，点明主题揭露黑暗现实，　　揭示了封建.中被污辱被损害的乐伎们的凄惨命运。白居易任谏管时，　　因屡次上书批判朝政，触怒了皇帝，被贬为江洲司马，[诗人和琵琶女的命　　运相同]表达了诗人对琵琶女的同情。　　第五段　　第三次明写“感我此言”“却坐促弦”“江洲司马青衫湿”[侧面烘托]。　　琵琶女对诗人自述的反映，包含着特别复杂的感情，有对诗人的遭受的同

29　　情，也有对知遇之恩的感谢。最终，用问句从侧面表现自己感伤程度之深。　　一问一答，形象地说明白全诗的主题，江洲司马之泪，既是同情琵琶女沦　　落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。　　全诗在哀怨之情达到顶峰时收束，给读者留下充分回味余地　　争论：1琵琶女为何选择嫁给商人？[提示：是不是商人有钱？　　可不行以嫁给“董永”那样的农夫呢？]　　2、她的选择是自愿的，还是无奈？　　3、琵琶女值不值得同情？　　4、白居易会不会爱上琵琶女？[提示：同情与爱情有区分吗？]　　[1]《琵琶行》诗体译文篇7　　《琵琶行》教学设计示例　　教学目的　　学习诗歌，了解琵琶女和诗人的凄惨遭受，从中体会当时.现实的黑暗。　　诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。　　分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。

30　　教学重点　　分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。　　教学难点　　分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。　　教学过程　　导入　　由对联“枫叶四弦秋枨触天际迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。”导入。　　简况　　1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。　　2诗歌主见　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”（《与元九书》）——诗歌的政治作用和.意义。　　“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（《与元九书》）——反映时事，为现实而作。　　“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人发疾苦。　　3诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。

31　　讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类　　“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题　　诵读《琵琶行》　　1读　　（1）初读，要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情　　b、着重体会诗人对音乐描写的段落　　（2）再读“转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。　　（3）三读理清诗歌的叙事思路。　　2品读诗词　　（1）概括诗词每部分的内容　　（2）用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并赐予评述。　　诗歌赏析　　1诗歌首段主要写了什么内容？

32　　明确：首句交待地点、时间、大事，次句以景物描写渲染人物心境（悲凉、凄楚、孤寂）以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将别”，直接表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。“忽闻水上琵琶声”，在寂静之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。“仆人忘归客不发”，可见技高曲佳。诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。又由“无管弦”、“惨将别”衬托琵琶曲佳，琵琶女技高。　　2诗人听到琵琶曲后的心情如何？琵琶女的态度又如何？请用详细诗句分析。　　明确：“暗问”“移船相近邀相见”“添酒回灯重开宴”“千呼万唤”，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，诗人以动作刻画其作为女子的羞怯。　　3诗人如何描摹琵琶曲的，请详细分析。　　明确：从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”，正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情颜色。“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹，但是已“有情”，正式弹奏，“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思，仿佛在叙述“平生不得志”。随着音乐旋律的进展，琵琶女把感情完全溶入弹奏之中，“说尽心中无限事”。“轻拢慢捻抹复挑，学校《霓裳》后《六幺》”。指法敏捷多变、乐曲内容的丰富和弹奏难度之大。从“未成曲调先有情”到“似诉平生不得志”，再到“说尽心中无限事”，既是琵琶女调试核音、正式弹奏任情驱使，随心所欲演奏的描写，也是诗人从视觉、听觉和感觉等角度作的层次分明的描写。接着精细描述琵琶曲的旋律声音

33　　诗人描述大弦声音粗大，小弦声音细小，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，再经比方使之形象化“如急雨”“如私语”，大弦之声与小弦之声交递进行，有如“大珠小珠落玉盘”，旋律起伏抑扬，声音悦耳圆润，本是无形，却诉之于视觉形象、听觉形象。乐曲旋律不断变化着：时而宛转如花间莺语，时而压抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷涩”凝绝难通，不通而“声暂歇”。旋律由舒徐流畅渐渐沉咽直至低沉停顿，此时音断而意不断，馀音袅袅，意味无穷。恰是“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。”可就是在人们认真玩味，低徊无限之时，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，纷繁多思的情感喷薄而出，乐曲由低谷推向.，激越雄壮。然而谁料正是积势喷发，感情高亢激越之际，“四弦一声如破帛”，乐曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。　　音乐是难以捕获的，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的详细形象，他用生活中人人可以感觉到的声音比方各种不同的音乐节奏和旋律，他着重写弹者和听者的感情沟通，不但写有声，还写无声，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。　　4请就琵琶女自述身世一节，详细分析其形象。　　明确：

34　　世人重色轻才：“曲罢曾教善才服”（强中之强），“妆成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少争缠头”（色艺双全），“暮去朝来颜色故”（年老色衰），“门前冷落鞍马稀”。　　商人重利轻情：“商人重利轻离别”——“梦啼幢泪红阑干”，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事”，而梦中之景更增今日生活之可悲，故张弦代语，排遣愁绪，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕。　　5诗人为何泣下最多？　　明确：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”。诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭受的感觉相像，同是盛极而哀的“天际沦落人”，两人虽是偶遇却似知已。诗人在这段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明白为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天际沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐弹一曲”，“凄凄不似像前声”，溶进了他的遭受不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭受，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。　　6小结：　　（1）秋夜送客闻琵琶声别情、凄景——无管弦　　（2）江心对月赏琵琶曲千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面　　技艺精湛乐曲奇妙

35　　（3）悄然听诉身世苦世人重色轻才商人重利寡情　　（4）同病相怜发感慨同是天际沦落人相逢何必曾相识　　这里的（2）之乐曲表现着（3）（4）所包含的内容，（3）（4）实是对（1）（2）的补充。以曲事相合这是本文的特色之一，这一点变体现出诗歌结构缜密，照应紧密，情事相溶。《琵琶行》诗体译文篇8　　授课人山西临汾一中秦梦　　师：上课　　生同：老师好　　师：同学们好！请坐！　　中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，或许他的名字早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（出示诗歌字幕投影）　　缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？　　浮云不系名居易，造化无为字乐天。

36　　童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。　　文章已满行人耳，一度思卿一怆然。　　（师生共同朗读上述诗歌）　　师：这位诗人是谁？　　生同：白居易　　师：怎么知道？　　生同：名居易，字乐天，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。　　师：白居易是在什么状况下写的《琵琶行》？　　生同：被贬浔阳。　　师：后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影）。于是琵琶亭永久的记载了这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。这就是白居易（出示白居易头像投影）。现在我们快速扫瞄课文，概括诗人在这首长篇叙事诗当中叙述了一个怎样的故事？　　（同学扫瞄课文）　　生1：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，其次年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。　　师：是一首词？　　生同：是一首诗。

37　　师：诗名就是（师生同：《琵琶行》）。　　师：这首诗叙述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。（出示白居易和琵琶女的人像投影）这个故事的结局是什么？咱们来看书。　　（同学看书）　　师生：琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作《琵琶行》。　　师：诗人的情感有什么变化？看投影。　　师生：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（出示人物画面投影）　　师：在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？　　生同：三个。　　师：哪三个？　　生同：诗人、琵琶女、客人。　　师：客人？有没有客人这个形象？　　生同：没有。　　师：那么，应当说塑造了几个形象？　　生同：两个。　　师：哪两个？　　生同：琵琶女、诗人。（出示字幕投影）　　师：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？

38　　师生：同是天际沦落人，相逢何必曾相识。（出示字幕投影）　　师：为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天际沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？现在我们共同完成一个板书。（出示投影）　　同学看投影　　师：同是天际沦落人这句诗将诗人白居易和琵琶女联系到了一起。一边是乐妓，一边是诗人。那么在乐妓与诗人的人生历程当中，各自经受了怎样的转变？箭头之前各自应当是什么？一个阶段的状态吧。箭头之后各自应当是转折之后的状态。接下来看一下，左边乐妓这儿是一个“琵琶曲”，右边诗人这儿是一个“琵琶行”。是什么作为他们之间的一个桥梁，将他们联系起来的？　　下一个问题是，我在上面引用了诗中的一句——“同是天际沦落人”作为上联，大家想一个下联，应当填一句什么话能把这个内容连接起来。　　现在大家看书，四人一组争论，请一位同学为小组秘书，我在这儿展现，看哪个小组写的最好！开头！　　同学小组争论，老师行间指导。　　争论结束，展现答案。　　师：我们来观赏一下各个小组合作学习的成果！

39　　先看第一幅（显示作业）——乐妓原来是“色艺双绝，生活浪费”；生命转折之后“饱受冷落，飘沦憔悴”。诗人原来是“在京作官”，现在是“谪居江州”。他们两人共同地方是，原来都是“风光无限”，现在都是“沦落天际”。他们认为是“相像的经受”将琵琶女与诗人联系在一起的。他们对的下联是“异地相逢泪涟涟”。　　下一幅（显示作业）——乐妓以前是“才高貌美”，现在是“飘沦憔悴”。诗人原来是“高官厚禄”，现在是“谪居九江”。共同特征是原来都“安逸闲适，凄凉落泊”。（看一下这个“泊”字对不对？生同：改过了。师强调怎样书写。）连接琵琶女与诗人的是“忳郁侘傺”，这四个字在哪首诗中学过？（生同：《离骚》）他们的下联是“共怀世间愁郁情”。　　再看一幅（显示作业）——琵琶女原来是“欢乐红颜”，现在是“漂沦憔悴”。诗人原来是“高官帝京”，现在是“谪居卧病”。他们共同的特点是从“繁华得意”到“境况凄凉”。他们认为是用“琵琶情”将“琵琶曲”与“琵琶行”联系在一起的。下面的对联是“吟曲赋诗总关情”。再看一幅（显示作业）——琵琶女原来的境况是“才貌双全”，现在是“年长色衰”。诗人原来的境况是“身居高位”，现在是“谪居九江”。他们原来都显赫，现在都沦落。“琵琶曲”和“琵琶行”是用“音乐”连接起来的。下联是“共奏人间悲凉曲”。

40　　大家觉得哪一个答案更好？　　生同：押韵的比较好。　　师：各有特色，各有千秋。我也做了一个板书，与大家切磋。（渐次出现投影）乐妓原来境况是“艺压京城、艳盖群芳”，后来的境况是“年老色衰、委身商人”；诗人早年的境况是“位至谏官、名动京师”，后来的境况是“谪居卧病、飘落天际”。他们相同的经受都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技。是“音乐”将他们联系在一起。所以我对的下联是——“共享高山流水情”！　　（同学流露出赞美的神色）　　那么，我们现在就说一下本诗集中描写音乐的段落是哪一段？　　生同：其次段。　　师：好，现在大家就大声朗诵一下其次段，注入你自己的（感情）理解。　　师领读：“寻声暗问弹者谁……一二”　　生齐读。“寻声暗问弹者谁……”

41　　师:好!(正音)轻拢慢捻抹复挑,挑tiao,不念tiao，还有一个，曲终收拨当心画，画hua，不念hua，四弦一声如裂帛，弦念xian)大家说，我们刚才的朗诵能不能再现诗人的情感？　　生：不能。　　师：不能吧，好象还有一点距离。你觉得哪些地方应当怎么读，才能精确     的传达诗人的情感？　　（同学思索，有人预备发言）　　师：好（请）　　生1：我觉得，“银瓶乍破水浆迸”应当读的重一点，快一点，然后，“东船西舫悄无言”应当读的舒缓一些。　　师：示范一下。　　生示范。　　师评：情感把握的很好。　　生2：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，从这块可以投入自己的感情。　　师：该怎么读，给大家示范一下。　　生示范。　　师：很好，请坐！　　生3：“寻声暗问弹者谁”，说明白诗人迫切的想知道答案，却又怕惊扰了琵琶女的雅兴，断了琴弦，他想一听为快。　　师：你觉得这句该怎么读？　　生示范。

42　　师：现在，我们一起来观赏《琵琶行》中的一个经典画面（出示荻花瑟瑟的画面投影）故事就发生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”（出示“犹抱琵琶半遮面”的画面投影）现在我们就伴着琵琶曲，观赏杨娜同学的朗诵。　　杨娜配乐朗诵（同学鼓掌）　　师评：杨娜同学精彩的朗诵再现了白居易《琵琶行》的艺术魅力！　　现在请大家想一个问题，假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能不能激起诗人内心如此剧烈的情感？　　（同学思索）　　师：假如说她演奏的是家乡的音乐，能否引发白居易的一声哀叹？　　生1：我觉得江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。因此对这首曲子很有感情。　　师：她的理由是江南小调是欢快的，不能表达白居易的心情。大家有没有别的看法？　　生2：我认为琵琶女当时弹的应是《霓裳》和《六幺》，诗人在京城过惯了宫廷生活，在宫廷常常听到这样的曲子。琵琶女所弹的（曲子）简单勾起他对往日生活的思念。因此，他听到《霓裳》和《六幺》才会比较感伤一些。

43　　师：孙颖同学认为琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宫廷名曲，易引起诗人的很多联想。那么，大家认为最能刺激他敏感的神经，拨动他那脆弱的心弦的是什么？是由于地域的东西，还是由于音乐本身所代表的什么？　　（同学思索）　　（师提示）从小序中找最能反映诗人受音乐影响而导致情感波动的句子。　　（同学看书）　　师生：铮铮然有京都声。　　师：大家觉得长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后，能激起白居易如此剧烈的愤懑，一改当时被贬到此地后的“恬然自安”，愁闷之情油然而生？　　生1：我认为古代诗人都是有着宏大理想和抱负，而诗人被贬之后，开头不适应那种落魄的生活，但是他觉得可以渐渐适应，但是琵琶女所演奏的京都声又勾起了他对往日奢华生活的回忆，让他想起了以前在京城施展自己的才华，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又让他有了一种在江湖间落魄飘落的感觉。　　师：他有一个词“奢华”，大家觉得白居易所怀念的仅仅是一种奢华的生活吗？张秀，你说一下。

44　　生2：古人是学而优则仕，长安城是他施展理想的地方，然而，他被贬之后，表面上安分（于）一种生活并适应了，可是不能施展理想始终是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的一首乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”这都是特别激烈的，将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头一种激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子释放自己隐蔽在心头的深深的抑郁。　　师：琵琶女的演奏让他把这种情感释放出来，自己的感情之门打开了，情感宣泄而下。好，假如诗人只写了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科书，但现在观赏的是千古绝唱，（现在）我们就来观赏诗歌中关于音乐的描写，谁来说一下。　　生1：我觉得“银瓶乍破水浆迸”写的音乐感特殊强，在刚才读的时候，这两句的力度就特殊重，琵琶女在抒发他情怀的时候，拨弦就有很强的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而诗人白居易与他同病相怜、同感而发，诗写　　出来也有很强的气概。　　师：诗人与琵琶女有同感，写出来的诗也有气概，好，请问还有哪位？

45　　生2：把无形的音乐写出来使人感知，仿佛能让人听到，这是一件难事，白居易这首诗的其次段，可以说是描写音乐的绝唱，首先，他说，弦声好像在诉说着琵琶女凄惨的遭受和苦闷的心事，由此，人们可以感觉到琴声的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私语之切切来形容声音的粗重和轻细，用珠落玉盘来形容声音的圆润，更形象生动，我觉得在这里落得不仅是珠子，还有琵琶女心中滚烫的热泪，接着又用冰泉冷涩来写声音的间歇，在间歇中琵琶女心中压抑的深深的惆怅，最终，琵琶女心中全部的愁和怨在酝酿中一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，最终一句，他说，四弦一声如裂帛，这是琵琶女心的碎裂，这一句诗，白居易和琵琶女，一个笔下写幽情，一个弦上弹真情，两下里都有一样的愁，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。　　师：诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。这分明就是一首诗，两处经典。我认为，第一处，（他说珠子落啊）史君同学觉得那不是珠子在落，那是什么在落？　　生同：泪。　　师：滚烫的泪。第一处的闪光。其次处，她说，（音乐）“激越”的时候，就似乎是什么？——愁情恨海一样，（其实）这个解释特别好，特别全面。接下来还有谁？———

46　　生3：我觉得“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”（声音）写的音乐有一种质感，如裂帛，不仅说琵琶女的心碎，而且说诗人被贬九江之后，他的宏大理想（呀，什么的）都被撕裂了。　　师：她说四弦一声如裂帛，岂止是帛裂，简直是心裂。嗯，好，很好！还有哪位同学？　　生4：我觉得“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”写得特别好，由于诗人是从这里开头描写音乐的，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，他通过自己的演奏诉说自己的哀愁，而白居易则是一个听曲的能手，他通过听琵琶女的演奏，从而由琵琶女的遭受联想到自己遭贬，心情非常低落，因而最终发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以我觉得这两句写得特殊入神。　　师评：既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。好！很好！请坐！　　生5：我觉得其次段不仅写了音乐，而且写了音乐背后的情感。人们都说诗人是多情的，但分明是尘世太污浊、黑暗，诗人报国无门，无路请缨，他们只能在诗歌世界成为士大夫，却在尘世成为遗弃儿，满怀的愁怨，只能（只能）被仙乐似的琵琶声，甘醇的杜康酒浇灭，诗人的命运是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他们醒来后只能连续他们飘泊的人生路。　　师：噢，说得好不好？　　生同：好！

47　　师：请坐！他说这诗人的愁绪就算是杜康酒也化解不了，而且，他原来应当是个王国中的一个什么呢？（生附和：宠儿）。结果现在却成了尘世的弃子（生附和：弃子）说得特别好。还有谁？　　生6：我觉得描写音乐不肯定要从音乐的音色音质来写，我更觉得（能）从它的意境（来）能衬托出音乐的美感，我所鉴赏的是这一句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，它给我（造成了）一种视觉和听觉的美感，虽然说音乐已经（悄）停息，浔阳江上微波荡漾，水面落花渐渐流，琵琶女的演奏已经停息了，但是，东船西舫却悄然无声，觥筹交叉，饮酒作乐的场面已经不再了，而奇妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛，令人感慨万千，在（江水）茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圆又亮的月亮，像一只盛满忧愁的纽扣，轻轻一碰就会溢出来，而这个皎洁的月光，照亮了每一个人的内心，照亮了人们内心深处的情感和思想，琵琶声（并没有直接抒发）将人们引入一个凄清和悲凉的意境，但是，人们首先是沉醉在琵琶女的悲凉中，后来，人们是沉醉在自己的思想的悲凉中，它所渲染的气氛是：乐声（虽然）动人，（但）听者被吸引被感染的一种安静的气氛，点染出（刚才）当时凄清的气氛，又衬托出琵琶女弹奏的超群技艺，给人造成的感觉就是余音绕梁。　　师：特别好，大家觉得她最精彩的比方是什么？　　生同：纽扣

48　　师：把什么比做纽扣？　　师生同：把沉醉在江中的一轮白色的月亮比做一个纽扣，这个比方特别特别，应当说是前无古人，特别好。但它还有一个观点是：琵琶女演奏岂止是诉说自己的平生不得志，任何一个人都能借琵琶女的酒杯浇自己心中的块垒。请牛颖同学谈一谈。　　生7：我认为诗中那一句“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”道出了琵琶女复杂的内心世界，四弦齐鸣，干脆有力，将情感直白的表现出来，而乐曲收束戛然而止，没有了呕哑啁哳，留给我们的是深深的回味，正如诗中所说的“此时无声胜有声”，这句话特殊的奇异，在写法上是声色俱佳，音文相融，诗人为我们塑造（描写）了一个枫叶飘落的夜晚，瑟瑟的秋风，“来的清，来的静，来的悲凉”，由此，我思绪纷飞，（挥泪）泪与笔同辉，写下一首诗。　　师：把这首诗给大家朗诵一下。　　生：醉品琵琶江水中，音律缠绵漫江痛，何须留恋杨家女，一曲长恨谱春秋。　　师：好，大家觉得这里用了什么典故呀？　　生齐：长恨歌。　　师：“长恨歌”的典故，特别好！李娜。

49　　生8：我赏析的是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛”这几句。我觉得这（一句）里可以读出一种生命搏发的气息，那是在生命的最终一刻的一种搏发，这个“铁骑突出刀枪鸣”让我想起了项羽在垓下突围的一个场景。那是对生命的最终一个寄予，至少他是一个英雄。然后呢？“曲终收拔当心画”就似乎项羽在乌江自刎的一个场面，一代英雄（就在乌江里面）跟乌江向远方长流，而且流到现在，还会始终流下去。我觉得生命就是一种凤凰涅pan。纵使前面有这一些“别有幽愁暗恨生”之类的，但是生命最终是一种激越的像流星一样，流星是注定要陨落的，生命也终究会消逝，但是你最终要留给生命的是什么？应当是最终闪烁的那一瞬间，而且流星会把他的梦，会把它的光明也留在天空中，而且会留很远。我觉得诗人在这里呢，虽然他的志向得不到实现，但是呢，他的抱负还是有的，人不能没有抱负，我觉得，这也就是我的观点。　　师：好，特别好！你看李娜同学给了一个生命的高度，她从“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛”当中仿佛看到了项羽垓下之围的悲壮场面，想起了一个悲剧的英雄。那么，我们来请程彦臻同学给大家说一下。

50　　生9：我想赏析一下“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。我想从两个方面分析：第一个是音乐的方面，它前面说“凝绝不通声暂歇”，“无声”是对“声暂歇”的高度欣赏，这就说明诗人白居易能理解琵琶女的那种遭受。还有就是从感情方面，“无声”，“于无声处听惊雷”说明这时诗人和琵琶女的感情都处在一种激扬澎湃的时刻，而且它后边说“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，说明这也是一个基点，他们的感情也必需从这个基点才能喷泄出来，还有（我想）“无声”处应当是他们的一种思索，由于“人是会思索的芦苇”，经受了一个高峰，一个低谷，他们肯定有满腔的愁绪，所以“无声”处就能表现出这里面的感情。　　师：哦，用了一句名言，笛卡尔说“人是会思索的芦苇”，特别好啊，请坐。她（中间）的观点主要是说：他处于生命的一种寂静状态，“此时无声胜有声”是琵琶女对于人生的一种思索。　　那么大家现在看一下，上述说的这些关于音乐的描写的句子，是直接描写音乐的，是不是？　　生：是。　　师：那么，除了这些以外，诗文还有哪些诗句其实也跟音乐有关？赵志娟

51　　生1：我觉得“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”这一句比较好，可能想到那动听流利的琵琶声从琵琶女纤细而微微颤抖的指间滑过，像花朵的露珠，光滑透亮     ，一颗颗从叶面滑过，从叶间滴下，滴入听者的心中，激起阵阵的涟漪，又像黄莺（在）花下的啼鸣，唱着轻快动听的歌曲，精致而美丽。慢慢地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪不再欢乐，它被冰堵塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。舒婷说过“音乐把我卷走，在它光明的激流中”，我觉得是音乐把白居易和我们卷走，在他善感而美丽的韵律之中。　　师：琴声把我们和白居易都卷走了，卷到了一种伤感的韵律之中，好，请坐下。现在谁来给大家总结一下，（你认为通过这一节课的学习）描写音乐有哪些方法？上边同学鉴赏的特别好。（你觉得描写音乐）把无形的东西（音乐）写出来，可以运用哪能些方法？　　生1：就是诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，诗人把音乐的音高、节奏、旋律都能用比方，用画面形象地写出来，给人以无限的联想；其次个就是其中用“嘈嘈切切”叠字，还有“幽咽”，有双关的意思的词就能把音乐的韵律和节奏表现出来。　　师：她说了两点，一点就是运用什么修辞？（生答：比方）另一点就是在用字方面有什么讲究？（生齐：叠词），双关的意思把诗中音乐的韵律表现出来。好，接着说。

52　　生2：我觉得《琵琶行》里边，我们主要应当借鉴的就是它的有声和无声的对比。我们在学校就的时候就运用过这一种，在学校的作文中，曾常常写到“我们教室里特别的静，连一根针掉到地上都能听到它的声音”，那么，以这种手法来写，就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。　　师：对比，动静结合的方法，对吗？　　生2：对。　　师：请坐，好，史君。　　生3：专心情来表现音乐，比如说“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”表现心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。　　师：好，专心情来写音乐，请坐，刘铮铮。　　生4：诗人把无形的音乐化为有形的，比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西详细的表达了出来，并能区分音调音色的变化。　　师评：她说，把无形的音乐写的有形，有了画面感。好！请坐！　　根据大家刚才总结的描写音乐的方法，我们就来观赏另一首（关于）与音乐有关的诗。古人说，在古代描写音乐的作品当中，韩愈的《颖师弹琴》能惊天，李贺的（师生齐说：《李凭箜篌引》）可以泣鬼，那么，江上琵琶，白居易的江上琵琶可以移人。　　（出示箜篌投影）

53　　现在我们来看，这就是竖箜篌，二.丝的竖箜篌，现在我们来观赏李贺的这首《李凭箜篌引》。（出示《李凭箜篌引》）大家先朗诵一遍，(生齐读)　　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二.丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。　　师：大家怎么观赏这首诗？刚才我们说了那么多描写音乐的方法，现在我们就能鉴赏一下这首描写音乐的诗。谁来说一下，好，史君。　　生1：主要用的是侧面描写，（就）比如说其次句“湘娥啼竹素女愁”，它用湘夫人和素女的表情来写李凭弹的箜篌（时）的绝妙。　　师：还有没有补充。　　生：没了。　　师：好，请坐。　　生2：我觉得《琵琶行》中白居易写他听了琴声后“青衫湿”，而《李凭箜篌引》写李凭弹箜篌就特别形象，“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”，他通过四种意象写出这些事物听到李凭弹箜篌以后所感受到的东西，做出的动作，从而说明听李凭弹的箜篌（让人）听的特别入神。　　师：她是从音乐效果来说的，好，请坐。我们接着说——李婷同学。

54　　生3：我觉得这首诗的特点就是想象特殊奇妙，形象特殊鲜亮，整首诗都布满了浪漫主义的颜色，后八句从“十二门前融冷光”始终到“露脚斜飞湿寒兔”，这八句都（由音乐）是由李凭弹奏的箜篌声联想到天上的音乐，这是一种特殊奇特的想法。而他的“芙蓉泣露香兰笑”赐予了这首曲子一种动感，它像芙蓉一样的哭泣，像香兰一样的欢乐，他又从音质和音效来侧面描写这首诗的音乐。“昆山碎玉凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”都是从不同的侧面来写这首词……哎呀。　　师：不要紧急，慢点说。　　生3：从不同的侧面音质音效音响来写这首诗的宏大之处，它的特点就是想象联想特殊丰富。　　师：扣住了想象、联想的特点，浪漫主义的手法，好，请坐。　　师：以上大家从视觉、形象、还有音乐的效果诸方面来观赏这首诗，特别到位。那么，学习了《琵琶行》，又观赏了《李凭箜篌引》，你有什么样的感受、联想、启迪？可以想到什么？说一说。

55　　生1：《琵琶行》的声音描写已令我如醉如痴，但在唐代的长河中，也不是只有他一个人会这样酿酒，我想到了李xin，他的《琴歌》，其中有两句是这样的“一声已动物皆静,四座无言星欲稀。”细致地描摩音乐，赞美了音乐的感染力，还有李白的《听蜀僧浚弹琴》其中有两句“为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟”前两句不仅是描写琴，他用比方来写（形容），更写出李白的高山大谷一般的雄奇伟岸的胸怀，唤起了一种强撼的震感，而后两句写蜀僧与“我”产生了一种共鸣，达到了一种至善至美，高山流水的音乐效果。　　师：他举了两个诗人，但第一个诗人的名字，他说是李Xin,大家说这个诗人（生答：李颀Qi），其次位诗人是李白。好，杨娜。　　生2：我觉得就了这两篇课文（首诗）后，我们（不但）在以后的写作中要运用音乐美，而且这种画面美也应当留意。比如像《琵琶行》里面的“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，我觉得这里面的意境特别美，所以我在这里就总结了一下，写成了现代的散文，就是：春江花月夜，一弯江水，一轮明月，寻声凝目月下船，空舱之前一红颜，追前忆昔信手弹，月浸江水人心寒。　　师：又是一个新的散文诗，独特的创作，特别好，请坐。那么，古今中外还有很多描写音乐的诗都给人以不尽的美感，比如说刘长卿写过一首诗：“泠泠七弦上，静听松风寒”,写出了风入松的感觉。我们应当说，这么奇妙的音乐“此曲只应天上有，人间那得几回闻”（生和）　　（师小结）

56　　两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天际歌女，又是由于音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永久记住了这个漂亮而悲伤的故事——正如史君同学所说的——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永久都无法抹去。好，下面请尚金子用琵琶为我们弹奏《高山流水》，让我们回味一下音乐给我们带来的无尽的美感。好，尚金子——　　（师生鼓掌）　　尚金子弹奏《高山流水》　　（乐声结束。师生热闹鼓掌）　　师：听了《高山流水》之后，请大家试着用文学语言把这段音乐描写出来，好，这节课就上到这里，下课。　　生：老师再见，　　师：同学们再见。《琵琶行》诗体译文篇9　　学习目标　　1、观赏诗中运用比方，形象描写音乐的语言艺术　　2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法

57　　3.熟悉封建.造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实　　要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词　　第一课时　　一、了解有关文学常识和背景　　1、简介，老师补充。

58　　白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的宏大诗人。青年时期家境贫困，对.生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特殊刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得欣赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的提倡者，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民苦痛的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传奇“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对.生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的抱负和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他乐观提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。　　2、简介写作背景　　白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于其次年秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自身天际沦落的不幸。　　3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开头设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷进行祭祀，召开宴会或进行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。　　4.关于歌、行、引:

59　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。　　二、指导朗读　　1、留意读音　　铮（）悯然（）转徙（）浔阳（）枫叶（）瑟（）声声思（）捻（）霓裳（）秋月白（）衣裳（）红绡（）钿头银蓖（）谪居（）整顿衣裳（）还独倾（）间关（）　　2、自由朗读　　三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学沟通下列词句意思）　　明年——（）年长色衰——（）遂命酒——（）使快弹数曲——（）感斯人言——（）由于长句——（）歌以赠之——（）凡六百一十六言——（）　　四、师生互动，疏通全诗也许意思。　　其次课时　　一、把握梳理课文内容结构。　　全诗按时间挨次分为五段：　　（一）江头送客闻琵琶　　（二）

60江上倾听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者沉醉）　　（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢快；晚年凄凉；悲苦心境）　　（四）同病相怜伤迁谪　　（五）重闻琵琶青衫湿　　二、细节探讨　　1、通过叙事塑造了哪几个人物形象？　　明确：　　2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（）　　诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭受？.“沦落”的详细状况是怎样的？试做详细比较（引导同学用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）　　①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭受与心境。　　当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢乐；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢乐红颜）　　而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘落憔悴、饱受冷落）　　京倡商妇怨　　②借助解释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭受与心境。

61　　当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）　　而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）　　③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？　　明确：音乐（琵琶声）。　　补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。　　3、谁解琵琶声　　[提问]读了本诗，我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕获到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？　　[明确]整个曲调可以分为四个乐章。　　第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤独凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入。

62　　其次乐章“欢快曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、悦耳动听的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为悦耳圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳.。　　然而，好景不长，时间不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入　　第三乐章“深思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中……　　最终一乐章是

63　　“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公正.现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。　　总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭受有相通之处，深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭！　　4、谁解青衫泪　　[提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？　　[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：　　①：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）　　②

64：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上伴侣一别，更感孤寂难耐。　　两人有着相像的遭受，因而情感相通，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与敬重，又是对当时.的控诉。　　5、谁解景物意　　[提问]诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？　　[明确]篇首的“”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。　　“”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情溶化其中，与自然风物有了感应。　　“”，写音乐结束时安静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，始终渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。　　另外如“”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

65　　总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美哀人。　　第三课时　　本课时学习重点；观赏音乐描写。　　一、师生共同分析、观赏：用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？　　1、比方（找出比方句并分析各比方句描摹出了音乐的什么特点？并分析比方描写的好处。）　　附：[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比方性的。　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）　　小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）　　嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、悦耳圆润）　　间关莺语花底滑（动听美丽）（悠扬动听、动听悦耳）　　幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激扬）　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）

66　　【课堂练习】“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：（）　　a.由舒徐流畅——渐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮　　b.由激越雄壮——渐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅　　c.由舒徐流畅——间歇停顿——渐渐沉咽——激越雄壮　　d.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——渐渐沉咽　　－－好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。　　2、叠词和联绵词：　　叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切　　－－使音节动听悦耳　　3、正面描摹与侧面烘托　　①正面描摹：　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。……　　银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。　　曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

67　　②侧面烘托：　　东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。　　忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发。　　凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。　　座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。　　－－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。　　4、曲中带情：　　以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外，是否还有其他缘由？一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：　　琵琶女以情演曲：未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事　　诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。　　问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？　　a、诗人是音乐大家。　　b、同是天际沦落人，相逢何必曾相识！相像的身世遭受使然。

68　　所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐胜利的重要缘由之一。　　5、小结：描写特色：　　a、大量运用比方，化抽象无形为形象可感；b、巧用拟声词和叠词；　　c、正面描摹与侧面烘托结合；d、带着感情去描摹音乐。　　二、总结全诗、布置作业。《琵琶行》诗体译文篇10　　教学目标：　　1.培育同学透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的力量。　　2.学习用比方描写声音变化的写法，培育同学联想和想象力量。　　教学重点：　　1.把握用比方的手法描写声音的超群技法。　　2.通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。　　教学过程：　　第一课时　　一、板书课题，，简介与作品提示

69　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。他乐观提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿唱歌《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。　　二、老师引导同学对诗的内容作整体把握。　　三、串讲小序，讲前布置两个思索题要求同学边听边思索，串讲后提问。　　1.小序有什么作用？　　明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。　　2.小序已经简明清晰地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？　　明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。　　四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。　　1.“枫叶荻花秋瑟瑟”。

70　　叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。　　2.“别时茫茫江浸月”。　　叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着的离愁别绪，仿佛的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现预备好氛围。　　板书　　“浔阳江边闻琵琶”。　　秋瑟瑟忘归　　无管弦悲凉，奠下基调忽闻水上琵琶声（惊喜）　　惨将别不发　　江浸月　　五、其次段是“江心倾听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它非常困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却特别胜利，历来为人们所称道。　　1.要求同学齐读其次段，体会超群的音乐描写方法。　　2.要求同学找出比方音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）　　板书：

71　　比方句　　　音乐　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）　　小弦切切如私语幽细　　大珠小珠落玉盘悦耳圆润　　间关莺语花底滑宛转流利　　幽咽泉流冰下难低沉入微　　银瓶乍破水浆迸激越雄壮　　铁骑突出刀枪鸣激越雄壮　　四弦一声如裂帛戛然而止　　3.朗读这些句子，师生总结运用比方写音乐的艺术效果。

72　　一连串精妙的比方，写出音乐的变化，用这些详细的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且认真观赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区分，喧闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列奇妙的比方，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开头，仿佛从深思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；立刻又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最终以短促刚劲的音响终曲，如同急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的详细可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而精彩地完成了对主题的表达。　　4.要同学找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。　　明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领悟音乐，也表现了歌女技艺的娴熟超群和高度的音乐修养。　　六、小结本课内容。　　其次课时　　一、学习第三段“江中听诉身世苦”，同学齐读，找一个同学用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。　　明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭受。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌*生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的孤独     境况，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个缘由：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的孤独     生活。

73　　这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用从前欢乐衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。　　塑造了琵琶女这样一个封建.中被玩弄、被污辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。　　江中听诉身世苦　　前半部：色艺超群，红极一时，欢快奢华　　后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦孤独     对比、反衬　　二、师生共同学习第四、五段。　　板书　同病相怜感慨多　　重闻琵琶青衫湿　　三、结合全文，让同学找出写音乐效果的句子，说明其作用。　　1.“忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发，”以仆人与客人的表现衬托音乐奇妙惊人。　　2.第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉醉在音乐当中，衬托音乐超群迷人。　　3.再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力气。　　四、分析琵琶女的人物形象

74　　五、分析“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。　　明确：“这两句诗表达了诗人对唱女不幸遭受的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时.变乱，政治衰落给人们造成的苦痛，意义深刻。“天际沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明精确     ，情意合一，成了千古名句。　　六、分析本文明暗两线，画出结构图。　　秋江夜送客　　月夜听琵琶凄凉话身世　　我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧　　同是天际沦落人，相逢何必曾相识　　江洲司马青衫湿为君翻作琵琶行　　七、解决练习　　《琵琶行》　　教学目标：　　1.培育同学透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的力量。　　2.学习用比方描写声音变化的写法，培育同学联想和想象力量。　　教学重点：　　1.把握用比方的手法描写声音的超群技法。

75　　2.通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。　　教学步骤：　　一、导入　　中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光线四射灯塔，照射着历代文人墨客。一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字或许早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是这样的：　　缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？　　浮云不系名居易，造化无为字乐天。　　童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。　　文章已满行人耳，一度思卿一怆然。　　师：这位诗人是谁？　　生：白居易　　师：怎么知道？　　生：名居易，字乐天；一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。　　二、简介：

76　　白居易，唐代闻名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对.生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的抱负，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的苦痛生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄予的作品，是新乐府运动的提倡者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上闻名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。　　师：白居易是在什么状况下写的《琵琶行》？　　生：被贬浔阳。　　三、文题背景：　　这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，立刻触发了天际沦落的苦痛心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。诗一问世，即广为传送，远扬塞外，直至今日，虽历时千载，仍传不衰。

77　　师：后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永久的记载了白居易和琵琶女之间这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。　　四、翻译并疏理课文思路。　　序言部分：交待写作动机。第三段：江中听诉身世苦。　　第一段：浔阳江边闻琵琶。第四段：同病相怜感慨多。　　其次段：江心倾听琵琶曲。第五段：重问琵琶青衫湿。　　五、讲析课文：　　一分析琵琶女、白居易的共同命运。　　1.在这首长诗（叙事诗）当中，诗人一共塑造了几个形象？　　明确：两个：琵琶女、诗人　　2.在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？　　明确：同是天际沦落人，相逢何必曾相识。　　3.为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天际沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运　　提示：从乐*与诗人的人生历程中来查找答案。

78　　明确：乐*：早年的境况是“艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝）；　　现在的境况是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。　　诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”（高官厚禄）；　　现在的境况是“谪居卧病、飘落天际”（沦落凄凉）。　　他们有着相像的经受：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天际、境况凄凉）。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。　　4.诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动。　　提示：（从小序中找）铮铮然有京都声。　　5.为什么听到京都声后，能激起白居易如此剧烈的愤懑，愁闷之情？

79　　明确：诗人有着宏大理想和抱负，长安城是他施展理想的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展理想始终是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”这都是特别激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐蔽在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。　　6.请大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此剧烈的情感？　　明确：江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。才激起了诗人内心如此剧烈的感伤情感？　　二、观赏这千古绝唱的音乐描写。　　1.音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁青翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕获，历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见。白居易的《琵琶行》中对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，实乃千古绝唱，现在我们就来观赏它。　　整个曲调可以分为四个部分：　　第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”

80这是诗人描写音乐的开头，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己凄惨的遭受和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤独凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭受联想到自己遭贬，心情非常低落，因而最终发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特殊入神。　　其次部分是“欢快曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、悦耳动听的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为悦耳圆润、轻快舒徐，形象生动。“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳.。接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺（在）花下唱着轻快动听的歌曲，美丽悦耳。这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。　　第三部分“深思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”

81慢慢地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰堵塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中。此时此刻真是无声胜有声呀。　　是呀，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？　　最终一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣泄了她的幽愁暗恨。为何？　　明确：琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的宏大理想被撕裂，是愤激的哀号。　　总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭！

82这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。　　2.“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有何作用？　　它给我们（造成了）一种视觉和听觉的美感：琵琶女的演奏停息了，东船西舫悄然无声，这是奇妙绝伦的琵琶声引人入胜，引发了每一个人内心的郁闷和苦痛的结果；在茫茫的江水上，江面微波荡漾，落花渐渐漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛满忧愁，充满着凉意，将人们引入一个凄清和悲凉的意境。它渲染了当时凄清的气氛又衬托出琵琶女弹奏的超群技艺，给人造成余音绕梁的感觉。　　3.读了这一段，你能想到当时是怎样的.现实？　　尘世太污浊、黑暗，诗人（包括如诗人一样的有志之士）报国无门，请缨无路，他只能在诗歌世界成为士大夫。凭他的才华，他原来应当是这个尘世王国中的一个宠儿，结果却成了尘世的遗弃儿。他满怀的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，诗人的命运是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒来后又只能连续走他飘泊的人生路。　　4.此段关于音乐的描写，是不是直接描写？　　生：是。　　师：白居易对琵琶曲的总体感受是什么？　　生：如听仙乐耳暂明（这是对琵琶女的高度赞扬）。这么奇妙的音乐正是“此曲只应天上有，人间那得几回闻。”

83　　三总结本课描写无形的音乐所运用的方法：　　明确：第一就是运用比方（修辞方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想；　　其次就是用双声叠韵词（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音乐的韵律和节奏表现出来。　　第三就是运用的对比（有声和无声）、动静结合的方法：在学校的作文中，曾常常写到“我们教室里特别的静，连一根针掉到地上都能听到它的声音”，那么，以这种手法来写，就能突出教室的静，这种写法，在以后的作文中也应借鉴一下。　　第四就是运专心情来表现音乐：如“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。　　第五就是把无形的音乐化为有形，有了画面感：比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西详细化、形象化的表达了出来，并能区分音调音色的变化，真是妙不行言。　　四课堂小作文

84　　本文在写作中不但留意了音乐美，而且也留意了画面美。比如像《琵琶行》里面的“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，这里面的意境就特别美，请大家把它改写成现代文。　　参考：春江花月夜，一弯江水，一轮明月，寻声凝目月下船，空舱之前一红颜，追前忆昔信手弹，月浸江水人心寒。　　五联想积累　　古今中外还有很多描写音乐的诗都给人们以不尽的美感，你能想出一些吗？　　参考：如刘长卿写过一首诗：“泠泠七弦上，静听松风寒”,写出了风入松的感觉。　　六、小结：　　一千多年前，一个文人骚客，一个天际歌女，由于音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永久记住了这个漂亮而悲伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永久都无法抹去。　　《琵琶行》简案　　教学目标　　1学习、观赏以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

85　　2体会对琵琶女身世的无限同情和共鸣。　　教学重点　　学习用文字表现音乐的艺术手法　　教学难点　　感受“声中之情”　　教学步骤　　一、听“曲”（导入，播放音乐）听一段琶琶曲《十面潜伏》对琶琶声有一个感性的熟悉。　　二、赏“声”　　1同学谈听后之感　　2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入其次段的琵琶声部分）　　3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）　　三、品“情”　　提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。　　1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句　　明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。　　2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）

86　　3依据课文，同学先朗读，后争论，理解“声中之情”　　明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。　　四、识“知音”　　设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况）　　1同学争论　　2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”　　贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”　　3总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”　　五、比较观赏刘鹗的《老残游记明湖居听书》　　上一篇：《琵琶行（并序）》教案2　　下一篇：《琵琶行》教案3《琵琶行》诗体译文篇11　　下面是.我整理的高中语文《琵琶行》说课稿模板，盼望对大家有所关心。　　一、说教材

87　　本诗是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的"千古绝唱'，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念："童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》'，说明远在逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。　　1、依据新课标所提倡的"学问与力量'、"过程与方法'、"情感与态度'并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：　　观赏并学习本诗运用形象比方描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，烘托人物思想感情的表现手法。让同学熟悉封建.造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发同学喜爱新.的感情。g　　2、古人云："授之以渔，不如授之以鱼'，只有传授给同学有效的鉴赏方法，同学才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏力量。针对此，我确定了以下的教学重点：　　引导同学领悟诗人超群的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特殊是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。　　二、说学情

88　　教学活动中，同学是学习的主体，我们平常在教学中首先应考虑同学的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一同学。他们已有初步的文言学问积累，所以字句的疏通上应当没有问题，可以在课前完成。但同学主要还停留在泛读和初读的基础上，没有把握系统的诗词鉴赏方法。如何让同学在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。我想只有让同学反复诵读和相互沟通才能弥补同学在鉴赏方面的缺乏和不足。　　三、说教法　　新课改的一个重要理念是培育同学的自我学习力量，把同学原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培育同学仔细思索、热忱参加、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采纳了"整体感知局部研读综合领悟迁移提高'的教学方法，以老师教为主导，以同学学为主体，以诵读、设疑、争论为主线，培育同学的阅读和鉴赏力量。　　四、说教学过程　　(一)创设情境，导入新课　　创设适合同学审美的特定情境，培育同学接纳美的胸襟。课前我先给同学放一段《高山流水》的古曲，让同学在明快的节奏中感知音乐中的"高山'"流水'，先进入音乐观赏的氛围。然后在音乐的背景中我开头叙述"高山流水'遇知音的故事

89　　元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭受使得两人在琴声中相互理解，产生了"同是天际沦落人，相逢何必曾相识'的感叹。闻名的《琵琶行》由此写成。今日我们就来赏析这篇课文。　　(二)分析课文　　《高中语文教学标准》要求同学具有独立阅读的力量，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。1、在《春江花月夜》的琵琶声中老师范读课文，让同学整体感知课文的感情基调，然后同学反复朗读课文，回答问题：文章主要写了几个内容?同学通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上倾听琵琶语、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。　　2、下面我讲讲对文章内容的分析。　　文章主要通过"琴声'和"感受'两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发"同是天际沦落人，相逢何必曾相识'的感慨。我就从这两条思路去分析这篇文章。　　美国心理学家布鲁纳提倡"问题教学法'，他认为这个方法可以激发同学的学习爱好，有利于同学创新思维的培育，有利于同学拓展力量的提高。在对课文的分析中，我主要才用了这个方法。　　第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

90　　同学通过争论可以找到：第一次演奏在文章第一节，其次次演奏在文章其次、三节，第三次演奏在文章最终一节。在这部分内容的学习中，同学要把握的是对声音的描写技巧。　　先分析第一次演奏，即第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写?b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐?　　同学通过争论找到答案：这是对音乐的侧面烘托描写，通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。　　其次次演奏，这是文章的重点部分。这一部分出现了许多名句，可以让同学反复诵读此部分。然后我预备了以下几个问题：　　1、这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的?　　2、这一段依据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是.部分?　　3、在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。　　4、这一部分用"东船西舫悄无言，唯见江心秋月白'结尾，有什么作用?

91　　同学通过争论回答这几个问题。这一部分主要在于品尝描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，同学可以概括出描写音乐的方法：a，诗人善用比方，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。b，善用拟声词和双声叠韵词侧面烘托的手法。d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。　　第三次演奏，在最终一节，让同学自己品尝通过侧面描写烘托音乐的感人。　　叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中说："文字是一座桥梁。桥的这边站着读者，桥的那边站着。通过这座桥，读者与见面，不久见面，并与的观点相契合。'所以我们可以通过体会的"三感'来领悟诗人的内心世界，深化理解文章主题的内涵。　　其次条思路：三感，即的三次感悟。　　对应琵琶女的三次演奏，相应有三次感受。同学在文中不难找到。　　第一次感悟问题：你从哪里捕获到了的心情?从字里行间感受到初听琴声时怎样的心情?　　这两个问题由浅入深推动，通过环境描写表明白孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。　　其次次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我准备问这样几个问题：a，哪些句子能够体现出的心情?b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭受，心底发出的最大的感慨是什么?c，为什么诗人说他和琵琶女"同是天际沦落人'?

92　　这一部分阐明白文章的主题，重点分析诗人和琵琶女的四个相像点：都是从京城长安来到遥远偏僻的江州，都是才华横溢、怀才不遇的人，都有从荣至衰的遭受，都怀有满腹的"幽愁暗恨'。两个形象心灵沟通，爱恨交织，唱出了"同是天际沦落人，相逢何必曾相识'的主题。第三次感悟在文章的最终一节，要同学回答：如何理解"江州司马青衫湿'?　　这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足"同是天际沦落人'的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜亮突出了全诗的主题。　　(三)在理清课文结构的基础上，要求同学归纳本诗的写作特点，并请同学找出例句加以说明，以加深理解。最终由老师进行板书归纳：(1)结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相寸虚实相生。心情表现波澜起伏，过渡自然(2)情景交融。擅长运用环境描写来烘托气氛。(3)音乐描写精彩。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。　　(四)课外延长　　旨在延长教材内容，拓展课题讨论，连续培育同学阅读和鉴赏这类文章的力量，选取白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》、韩愈的《听颖师弹琴》等诗文，分小组争论它们和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同。　　(五)作业

93　　让同学背诵全文，初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》让同学用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。《琵琶行》诗体译文篇12　　教学设计示例　　教学目的　　学习诗歌，了解琵琶女和诗人的凄惨遭受，从中体会当时.现实的黑暗。　　诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。　　分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。　　教学重点　　分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。　　教学难点　　分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。　　教学过程　　导入　　由对联“枫叶四弦秋枨触天际迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。”导入。　　简况

94　　1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。　　2诗歌主见　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”（《与元九书》）——诗歌的政治作用和.意义。　　“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（《与元九书》）——反映时事，为现实而作。　　“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人发疾苦。　　3诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。　　讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类　　“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题　　诵读　　1读　　（1）初读，要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情　　b、着重体会诗人对音乐描写的段落　　（2）再读“转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。　　（3）三读理清诗歌的叙事思路。

95　　2品读诗词　　（1）概括诗词每部分的内容　　（2）用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并赐予评述。　　诗歌赏析　　1诗歌首段主要写了什么内容？　　明确：首句交待地点、时间、大事，次句以景物描写渲染人物心境（悲凉、凄楚、孤寂）以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将别”，直接表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。“忽闻水上琵琶声”，在寂静之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。“仆人忘归客不发”，可见技高曲佳。诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。又由“无管弦”、“惨将别”衬托琵琶曲佳，琵琶女技高。　　2诗人听到琵琶曲后的心情如何？琵琶女的态度又如何？请用详细诗句分析。　　明确：“暗问”“移船相近邀相见”“添酒回灯重开宴”“千呼万唤”，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，诗人以动作刻画其作为女子的羞怯。　　3诗人如何描摹琵琶曲的，请详细分析。

96　　明确：从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”，正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情颜色。“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹，但是已“有情”，正式弹奏，“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思，仿佛在叙述“平生不得志”。随着音乐旋律的进展，琵琶女把感情完全溶入弹奏之中，“说尽心中无限事”。“轻拢慢捻抹复挑，学校《霓裳》后《六幺》”。指法敏捷多变、乐曲内容的丰富和弹奏难度之大。从“未成曲调先有情”到“似诉平生不得志”，再到“说尽心中无限事”，既是琵琶女调试核音、正式弹奏任情驱使，随心所欲演奏的描写，也是诗人从视觉、听觉和感觉等角度作的层次分明的描写。接着精细描述琵琶曲的旋律声音

97　　诗人描述大弦声音粗大，小弦声音细小，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，再经比方使之形象化“如急雨”“如私语”，大弦之声与小弦之声交递进行，有如“大珠小珠落玉盘”，旋律起伏抑扬，声音悦耳圆润，本是无形，却诉之于视觉形象、听觉形象。乐曲旋律不断变化着：时而宛转如花间莺语，时而压抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷涩”凝绝难通，不通而“声暂歇”。旋律由舒徐流畅渐渐沉咽直至低沉停顿，此时音断而意不断，馀音袅袅，意味无穷。恰是“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。”可就是在人们认真玩味，低徊无限之时，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，纷繁多思的情感喷薄而出，乐曲由低谷推向.，激越雄壮。然而谁料正是积势喷发，感情高亢激越之际，“四弦一声如破帛”，乐曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。　　音乐是难以捕获的，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的详细形象，他用生活中人人可以感觉到的声音比方各种不同的音乐节奏和旋律，他着重写弹者和听者的感情沟通，不但写有声，还写无声，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。　　4请就琵琶女自述身世一节，详细分析其形象。　　明确：　　世人重色轻才：“曲罢曾教善才服”（强中之强），“妆成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少争缠头”（色艺双全），“暮去朝来颜色故”（年老色衰），“门前冷落鞍马稀”。　　商人重利轻情：“商人重利轻离别”——“梦啼幢泪红阑干”，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事”，而梦中之景更增今日生活之可悲，故张弦代语，排遣愁绪，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕。　　5诗人为何泣下最多？

98　　明确：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”。诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭受的感觉相像，同是盛极而哀的“天际沦落人”，两人虽是偶遇却似知已。诗人在这段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明白为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天际沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐弹一曲”，“凄凄不似像前声”，溶进了他的遭受不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭受，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。　　6小结：　　（1）秋夜送客闻琵琶声别情、凄景——无管弦　　（2）江心对月赏琵琶曲千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面　　技艺精湛乐曲奇妙　　（3）悄然听诉身世苦世人重色轻才商人重利寡情　　（4）同病相怜发感慨同是天际沦落人相逢何必曾相识　　这里的（2）之乐曲表现着（3）（4）所包含的内容，（3）（4）实是对（1）（2）的补充。以曲事相合这是本文的特色之一，这一点变体现出诗歌结构缜密，照应紧密，情事相溶。《琵琶行》诗体译文篇13　　田守凤　　教学目标　　1学习、观赏以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。

99　　2体会对琵琶女身世的无限同情和共鸣。　　教学重点　　学习用文字表现音乐的艺术手法　　教学难点　　感受“声中之情”　　教学步骤　　一导入听“曲”（播放音乐）　　听一段琶琶曲《十面潜伏》对琶琶声有一个感性的熟悉。　　二赏“声”　　1同学谈听后之感　　2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入其次段的琵琶声部分）　　3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）　　三品“情”　　提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。　　1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句　　明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。

100　　2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）　　3依据课文，同学先朗读，后争论，理解“声中之情”　　明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。　　四识“知音”　　设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况）　　1同学争论　　2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”　　贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”　　总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”　　五比较观赏刘鹗的《老残游记.明湖居听书》　　邮箱：《琵琶行》诗体译文篇14　　李雄军　　教学目标　　1学习、观赏以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

101　　2体会对琵琶女身世的无限同情和共鸣。　　教学重点　　学习用文字表现音乐的艺术手法　　教学难点　　感受“声中之情”　　教学步骤　　一、听“曲”（导入，播放音乐）听一段琶琶曲《十面潜伏》对琶琶声有一个感性的熟悉。　　二、赏“声”　　1同学谈听后之感　　2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入其次段的琵琶声部分）　　3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）　　三、品“情”　　提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。　　1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句　　明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。　　2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）

102　　3依据课文，同学先朗读，后争论，理解“声中之情”　　明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。　　四、识“知音”　　设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况）　　1同学争论　　2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”　　贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”　　3总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”　　五、比较观赏刘鹗的《老残游记明湖居听书》　　[1]《琵琶行》诗体译文篇15　　汕头潮南砺青中学郑光程　　教学要点：　　学习《琵琶行》，理解叙述与抒情相结合的艺术手法；领悟天际沦落的感伤和丰富的内涵。

103　　教学过程：　　第一课时　　一、板书课题，，简介与作品提示　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。他乐观提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿唱歌《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。　　二、老师引导同学对诗的内容作整体把握。　　三、串讲小序，讲前布置两个思索题要求同学边听边思索，串讲后提问。　　1、小序有什么作用？　　明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。　　2、小序已经简明清晰地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

104　　明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。　　四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。　　老师简洁串讲，让同学找出环境描写的句子，体会情景交融的写法。　　明确：1、“枫叶荻花秋瑟瑟”。　　叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。　　2、“别时茫茫江浸月”。　　叙述别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着的离愁别绪，仿佛的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现预备好氛围。　　板书　　“浔阳江边闻琵琶”。　　秋瑟瑟忘归　　无管弦悲凉，奠下基调忽闻水上琵琶声（惊喜）　　惨将别不发　　江浸月

105　　五、其次段是“江心倾听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们平常只是听，要描写它非常困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却特别胜利，历来为人们所称道。　　板书：　　江心倾听琵琶曲　　1、要求同学齐读其次段，体会超群的音乐描写方法。　　2、要求同学找出比方音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）　　板书：　　比方句音乐　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）　　小弦切切如私语幽细　　大珠小珠落玉盘悦耳圆润　　间关莺语花底滑宛转流利　　幽咽泉流冰下难低沉入微　　银瓶乍破水浆迸激越雄壮　　铁骑突出刀枪鸣激越雄壮　　四弦一声如裂帛戛然而止　　3、朗读这些句子，师生总结运用比方写音乐的艺术效果。

106　　一连串精妙的比方，写出音乐的变化，用这些详细的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且认真观赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区分，喧闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列奇妙的比方，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开头，仿佛从深思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；立刻又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最终以短促刚劲的音响终曲，如同急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的详细可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而精彩地完成了对主题的表达。　　4、要同学找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。　　明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领悟音乐，也表现了歌女技艺的娴熟超群和高度的音乐修养。　　六、小结本课内容。　　其次课时　　一、学习第三段“江中听诉身世苦”，同学齐读，找一个同学用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。

107　　明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭受。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的孤独     境况，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个缘由：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的孤独     生活。　　这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用从前欢乐衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。　　塑造了琵琶女这样一个封建.中被玩弄、被污辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。　　江中听诉身世苦　　前半部：色艺超群，红极一时，欢快奢华　　后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦孤独     对比、反衬　　二、师生共同学习第四、五段。　　板书同病相怜感慨多　　重闻琵琶青衫湿　　三、结合全文，让同学找出写音乐效果的句子，说明其作用。

108　　明确：　　1、“忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发，”以仆人与客人的表现衬托音乐奇妙惊人。　　2、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉醉在音乐当中，衬托音乐超群迷人。　　3、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力气。　　四、分析琵琶女的人物形象　　五、分析“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。　　明确：“这两句诗表达了诗人对唱女不幸遭受的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时.变乱，政治衰落给人们造成的苦痛，意义深刻。“天际沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明精确     ，情意合一，成了千古名句。　　六、分析本文明暗两线，画出结构图。　　秋江夜送客　　月夜听琵琶凄凉话身世　　我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧　　同是天际沦落人，相逢何必曾相识

109　　江洲司马青衫湿为君翻作琵琶行　　七、解决练习　　邮箱：　　[1]《琵琶行》诗体译文篇16　　李雄军　　教学目标　　1学习、观赏以语言文字再现音乐形象的艺术手法。　　2体会对琵琶女身世的无限同情和共鸣。　　教学重点　　学习用文字表现音乐的艺术手法　　教学难点　　感受“声中之情”　　教学步骤　　一、听“曲”（导入，播放音乐）听一段琶琶曲《十面潜伏》对琶琶声有一个感性的熟悉。　　二、赏“声”　　1同学谈听后之感　　2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入其次段的琵琶声部分）　　3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）

110　　三、品“情”　　提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。　　1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句　　明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。　　2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）　　3依据课文，同学先朗读，后争论，理解“声中之情”　　明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。　　四、识“知音”　　设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况）　　1同学争论　　2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”　　贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”

111　　3总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”　　五、比较观赏刘鹗的《老残游记明湖居听书》