教育学教案(五)

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教育学教案（五）教育学教案（五）第五节教学方法教学方法与教学手段是联系教师与学生以及课程内容的中介和桥梁，它的有效性直接影响着教学活动的效果。在教学活动中，教师们随时都面临着对教学方法和手段进行优选的任务；而要完成好这一任务，对教学方法与手段的基本理论与实践问题的了解是非常必要的。一、教学方法的概述（一）教学方法的概念什么是教学方法？现代教学论认为，对教学方法的解释应该从教与学辨证统一的角度来界定，即从教学活动是师生相互作用的双边活动来定义教学方法。根据这一观点，教学方法应该是指师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段的总称。现代教学方法既包括教师教的方式和手段，也包括学生在教师指导下学习的方式和手段。现代教学理论及其教学实践更重视教学活动中教法与学法的统一，强调教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教，更重要的是要考虑学生怎样才能学好。（二）教学方法的作用

1任何一种教学模式都离不开具体教学方法的参与。教学方法是教学系统中的重要因素之一，是联系教师与学生及其课程内容的中介和桥梁。采用有效的教学方法，对于学生积极地参与教与学的活动，实现课程目标，完成教学任务，提高教学效率和质量，减轻学生的学习负担，都具有十分重要的意义。二、我国中小学常用的基本教学方法各级学校和每一门学科，都有其相适应的教学方法。我国中小学常用的基本教学方法主要有讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法、参观法、练习法和实习法等。每一种方法都有它的特定功能，因而在运用上各有不同的要求。（一）以语言形式获得间接经验的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。1、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。由于学科性质和教材内容不同，所以教师的讲授，有时是运用生动形象的语言叙述事实、描绘讲授对象，有时是对概念、定理、法则进行分析和逻辑论证，有时是讲和读的结合，有时则是对理论进行深入分析和系统阐述。这样把讲授法

2分为讲述、讲解和讲演。运用讲授法的基本要求是：1.要组织好讲授内容。2.讲授要有启发性。3.讲授要讲究语言技巧。4.讲授要有情感。5.要以适当的板书配合讲授。2、谈话法谈话法又称问答法，它是教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法。运用谈话法的基本要求是:1.要认真准备，精心设问。

31.要讲究提问技巧。2.要组织好课堂教学，形成和谐轻松的课堂气氛3、讨论法讨论法是在教师指导下，对教学内容通过全班或小组讨论，发表看法,进行辩论，得出结论，从而获得知识的一种教学方法。运用讨论法的基本要求是：1.要做好充分准备。2.要善于在讨论中对学生启发引导。3.要作好讨论小结。4、读书指导法读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。(-)以直观形式获得直接经验的方法

4这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。5、演示法演示法是教师在课堂上配合讲授和问答把实物或直观教具展示给学生看，或通过示范性的表演和实验，使学生通过观察获得知识的一种方法。运用演示法的基本要求是：1.做好演示前的准备。2.要使学生明确演示的目的、要求与过程。3.讲究演示的方法。6^参观法参观法是根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得知识的一种教学方法。运用参观法的基本要求是:

51.参观前要做好准备工作。一般包括：确定参观的目的，选择恰当的参观地点，了解参观对象的情况，与参观点了取得联系，拟定参观计划等。2.参观中要组织学生积极投身到参观活动中去。要把提问、观察、谈话结合起来，让学生认真听取有关人员的讲解，并指导学生做好参观记录。3.参观后要进行总结。让学生对参观中搜集到的材料进行分析，做出结论，制成图表、标本、模型或写成心得体会，巩固参观的收获。（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。7、实验法实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法。运用实验法的基本要求是：1.要做好实验准备工作。要编写实验计划，实验计划应在学年或学期

6开始时完成。1.使学生明确实验的目的、要求与做法。懂得实验的原理，过程、方法和要注意的事项，提高学生实验的自觉性。2.做好实验指导。3.做好实验总结。练习法是在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，以达到对知识的消化和巩固，并形成技能技巧的一种教学方法。运用练习法的基本要求是:1.提高联系的自觉性。要使学生明确练习的目的，从而自觉主动地完成练习作业。2.循序渐进、逐步提高。教育学生先复习后练习，在理解的基础上完成作业，以提高练习的质量。3.严格要求。无论是口头练习、书面练习，或操作来年系，都要严肃认真，要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精，达到最高的水平,具有创造性。

79、实习作业法实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加实

8践活动，将书本知识运用于实践的一种教学方法。运用实习作业法的基本要求是:1.实习作业要在教师的指导下，有目的、有计划地进行，要有理论知识的指导。2.在实习作业中要加强指导，使学生真正掌握实习作业的步骤、方法，必要时要进行示范，最好争取有关实际工作者的协助。3.实习作业结束，教师要对学生的实习作业进行检查评定上面讨论了目前我国中小学常用的八种具体教学方法。这些方法各有其特点和使用范围，经过实践表明，任何一种教学方法都不可能十全十美，既有其优越性，又有其不足之处，必须相互结合，灵活运用，取长补短。以发挥各种教学方法的优势，取得最佳的教学效果。三、教学方法的分类与选择

91.以教师的活动为中心的教学方法体系。具体方法主要有：讲授、提问和论证。这类方法的特点主要表现为信息传递的单向性和学生思维的聚合性。2.师生相互作用的教学方法体系。具体方法主要有：全班讨论、小组讨论、同伴教学以及在近年的教学改革中涌现出来的各种新教学方法。这类方法的特点主要表现为信息传递的双向性和学生思维的发散性。3.个别化教学方法体系。具体方法主要有：程序教学、独立学习、模拟教学、计算机辅助教学、网络学习等。这类方法的特点主要表现为学生学习的灵活性和信息的反馈性。4.以实践活动为中心的教学方法体系。具体方法主要有：野外旅行、实际考察、临床实习和实验室学习等。这类方法的特点主要表现为能激发学生学习的积极性和探究兴趣，有利于理论联系实际，培养学生的创造意识与创造能力。（二）教学方法的选择选择教学方法必须遵循如下八条依据或标准:1、教学的规律和原则。教学规律和教学原则是教学过

10程的基本原理。一切教学活动都必须遵循教学规律，坚持教学原则。选择教学方法作为教学过程的重要环节，更不能例外。一个教师要做到对教学方法的恰当选择，就必须明确教学的规律和原则；也只有依据教学规律和原则，教学方法的选择才能得心应手。1、教学目的和任务。方法是为目的和任务服务的。所以，选择教学方法前，必须先明确教学将要达到的目的和将要完成的任务。只有明确了教学的目的和任务，并且对各种方法在达到这一目的、完成这一任务时的可能性和效用性进行认真分析后，才能做出最佳选择。2、教学的内容和特点。教学的内容和特点是影响教学方法选择的重要变量之一。因为教学方法是为教学内容服务的，教师只有独立地对教材重新加工，同时真正地占有教材及掌握教材特点，才能对教学方法做出最佳选择。3、学生的年龄特征和学习水平。教学对象影响着教学方法的选择。不同年龄阶段的学生，不同学习水平的学生，要求采用相应的教学方法。比如，讲授法对低年级学生和学习水平低的学生就很奏效，而独立学习或临床学习对中学生和大学生则有用。4、教师本身的可能性。在选择教学方法时，教师还应考虑在实施所用的教学方法时自己本身的可能性。应尽量选用适合自己能力实际的教学方法，同时也应为那些本来能取得良好效果而因自己本身能力限制无法实施的教学方法的准备和训练，开展“微格教

11学”，加强教学法的实践。1、时间和空间的条件。时间和空间条件也是选择教学方法时所必须考虑的因素。即你所选用的一系列教学方法与保证完教学任务之间在时间上是否会出现矛盾，在空间是否允许。这一点也是很重要的。在时间上，应根据教学进度，尽量作到事半功倍；在空间上，应根据场地大小，安排得恰如其分。2、班集体的特征。班级的大小、全班学业水平的高低等都影响着教学方法的选择。美国教育家的研究表明，运用指导发现法时，班级人数必须少一些（一般以15人以下为佳）；运用讲授法时，班级人数应多一些（以30—50人为最佳）。前苏联教育家认为，如果全班学业程度水平高，那么就要求增加独立工作方法的分量，减少简易直观的方法；相反，则应增加直观法，而减少独立工作法。3、教学的环境和教学手段的现代化程度。教学的地理环境、生产环境和社会环境及其教学手段的现代化程度都是影响教学方法选择的因素。比如，没有视听设备，要进行视听教学是不可能的。四、当代新教学方法简介

12这是特级教师魏书生创设的语文教学方法。所谓六步是指教学的基本程序为：1、定向。首先向学生交代当堂课的学习重点和难点，明确学习目标。2、自学。组织学生自学教材，独立完成课文后的作业。3、讲座。组织学生分组讲座自学中尚未解决的问题，寻求答案。4、答疑。由教师和学生共同回答讨论中提出的尚未解决的疑难问题。5、自测。由每个小组根据重点、难点自拟10分钟左右的测试题目，自己回答，自己评分，自我检查学习效果。6、自结。下课前要求每个学生口头总结学习结果和收获，教师选取有代表性的学习收获小讲（上、中、小）在全班交流，及时强化知识。魏书生还创设了“四遍八步读书法”，重在组织学生自学，充分发挥学生学习的主体作用，使学生通过眼、口、手、脑的活动获取知识。其对于培养学生的思维与语言表达能力大有好处。（二）导学式教学法这是我国江苏南通中学创造的一种新教学方法。其主导思想要求教师的任务是“导”不是“讲”，学生的任务是“学”不是“听”。通过教师巧妙引导，促进学生主动学习。对教师的要求是导得精要、导得有序、导得灵活。学前导兴趣，善设情境，激发学习动机；学中导思路，因势利导，引流导向，启发开拓思路；学完导结论，善于总结概括，使认识升华，取得明晰结论。导学式教学法的实质是在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方法。它从克服注入式、实行启发式的教学思想出发，提出课堂教学的基本要求，没有具体框架模式，因而对任何学科的教学都是适用的。（三）快乐教学法这

13是我国在基础教育改革中涌现出的小学教学新方法，其目的在于减轻学生课业负担，培养孩子们愉悦的学习情绪，让孩子们在快乐中进行学习，在快乐中成长。快乐教学法的实施途径和基本要求是：1、创设快乐的环境，使孩子们乐于学习。这种快乐的环境包括愉悦的学习环境、丰富的心理环境、友爱和谐的师生人际关系环境和文明优雅的校园文化环境。学生在这样的环境中必然感到学习之乐与生活之乐，从而激发学习欲求。2、激发学习动机，促使学生主动学习。要根据教材特点，采用组织活动、游戏等多种生动活泼的方式进行教学,寓教于乐，学有所思，学有所得。3、重视帮助学生获得学习成功的情感体验。教师要根据学生个别差异，选取适应不同年龄、不同智力水平学生的活动方式，使他们都在自己原来的基础上有所进步，取得成功，心理上产生愉快的情绪体验，增强进一步学习的兴趣。实践表明，快乐教学法符合小学生天真活泼好动的心理特征，有利于促进少年儿童在德、智、体诸方面生动活泼和谐地发展，全面提高学生的素质，发挥学校教育的整体效应。但是应该指出，实施快乐教学法，还是要按照各科教学大纲和教材的需求，采取多种快乐教学的方式，完成教学任务，使学生掌握应该学习的基本知识与技能，并受到思想教育，智力、体力都得到发展。（四）发现教学法发现教学法是美国结构主义心理学家和教育理论家布鲁纳提出的。这种方法要求在教师的指导下，学生象科学家进行科学研究那样,通过自己的学习，发现事物变化的起因和事物的内部联系，从中找出规律。发现法的具体步骤是：1、教师选定要由学生自行发现的一个或几个一般原理；2、建立问题情境；3、组织提问或演示活动，以帮助学生提出解决问题的方案；4、组织活动，帮助学生进行对比分析;5、实施方案，得到一般原理式概念；6、把新发现的一般原理和概念运用于实际。发现法的精要在于使学生参与教学活动，主动去发现问题，研究问题,获取知识。它有四点好处：一是可以充分发挥学生的智能潜力，学生可以学会解决问题的各种方法，学会转换信息和组织信息，从中得到尽可能多的有用的东西；二是有利于学生由外部学习动机向内部学习动机转化；三是可

14以使学生学会启发式的研究方法，以便做出进一步的发展；四是有助于学生记忆和回忆信息。（五）“掌握学习”教学法“掌握学习法”于60年代由美国北卡罗来那大学的卡罗尔首先提出，后经芝加哥大学教授布卢姆发展为“掌握学习”的教学法。他们认为，学生的学习进度有快慢之分，但只要给足够的时间，几乎每个学生都能学会，“掌握”课程要求的各项教学内容。布卢姆的研究表明，如果正确运用这种方法，可以使80%的学生掌握80%的教学内容，大大超过了美国一般中学的教学效果。掌握学习教学方法的基本指导思想是：只要是合适的教学条件，“每个学生的智力都可以达到很高的水平，是可以完成学习任务的“。运用这一教学法的要求是：教师要把教材内容组成若干单元，每个教学单元结束后对学生进行一次“诊断测验”，测验结果不计入学生的成绩档案；测验及格者可以做补充练习，不及格者由教师针对他们没有掌握的问题进行补充讲解，学生继续学习，接着再进行针对性测验，直到彻底掌握为止。然后才开始第二单元的教学。实施这种教学法的具体步骤是：1、确定教学内容和要求；2、实施教学计划；3、测定学生是否掌握了学习内容；4、根据学生存在的问题，给学生第二次学习的机会；5、有针对性地再讲述有关内容，即对已确定的教学目标再进行一次强化。纵观国内外的教学方法，从总体上我们可以把教学方法分为一般教学方法和具体教学方法：一般教学方法是能够直接反映一种教学思想的，比如快乐教学法、发现教学法、掌握学习教学法等；具体教学方法则不能直接的反映一种教学思想，只能反映教学的状态，比如讲授法

15、练习法等。一般教学方法往往也被看成是一种教学模式，而具体教学方法则往往是在某种教学模式中体现的。第九章教学（下）教学目的：了解教学组织形式的含义，我国学校教学的基本组织形式,辅助组织形式及特殊的组织形式；明确课的类型和结构，教学工作的五大基本环节，掌握备课、上课及课外辅导、作业的基本要求。教学重点：教学工作的五大基本环节。教学难点：教学组织形式、课的类型和结构。关键点：备课、上课及课外辅导、作业的基本要求。教学方法：讲授法；讨论法讲授时数：2学时

16第六节教学组织形式一、教学组织形式的概述教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的的结构。教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。二、教学的基本组织形式与辅助组织形式（一）教学的基本组织形式在教学史上先后先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、道尔顿制和分组教学制等。1、班级上课是教学的基本组织形式班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(1)班级授课制的由来及发展

17大体说，班级授课制的发展经历了三个阶段。第一阶段，以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。第三阶段，以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。经历了这样三个阶段，班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系。(2)班级授课制的主要特征P268班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整。这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。单位时间可以是50分钟、

1845分钟或30分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。2、课的类型和结构(1)课的研究与发展(2)课的类型：即课的分类。一般的分类有两种:一种是根据教学的任务来分：新授课、巩固课、技能课、检查课单一课和综合课(3)课的结构P270课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。课的结构是课的类型的具体体现,课的类型不同,课的结构也不相同。综合课的基本组成部分是组织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业。①.组织教学。组织教学的目的在于使学生对上课做好心理上和物质上的准备,集中注意力，自觉积极地进入学习情境。

19②.检查复习。检查复习的目的有二：一是通过检查复习，了解学生的学习情况和学习效果;二是可加强新旧知识的联系，为学习新知识作必要的铺垫。③.讲授新教材。学习新教材是综合课结构的主要部分。目的在于使学生理解、掌握新的概念、原理,教师应引导学生主动探求、积极参与。④.巩固新教材。巩固新教材的目的在于让学生对所学新知能当堂消化吸收,加深理解,若发现有缺漏,还能及时补救。⑤.布置作业。布置课外作业是一节课的结束，是课堂教学的延续和补充，目的在于使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立作业能力。上述五个步骤组成了一堂综合课的典型结构，但课的结构没有固定不变的模式,每个教师都要从教材和学生的实际出发,灵活掌握,切忌把课的结构公式化。3、对班级授课制的评价班级授课制的优越性

20(1)班级授课制使教学获得了较高的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。(2)有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐进地开展教学。(3)由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们彼此之间的互相交流和启发。班级授课制的局限(1)不利于学生主体性的发挥，学生比较多地是接受教师所传授的现成知识。(2)为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。(3)不能很好地适应教学内容和教学方法等方面的多样化，形式比较固定化，缺少灵活性。(4)强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。(5)每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间缺乏分工与合作,因此学生的互相交流和启发难以保证。

21(二)教学的辅助组织形式P270

22(三)教学工作的基本环节1.备课(1)备课的意义备好课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。(2)备课的要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生，设计教法;2.上课(一节好课的基本要求)教学目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度从容自如。3.课外作业的布置与批改(1)课外作业的形式①阅读教科书和参考书；②各种口头作业和口头答问；③各种书面作业；④各种实际作业。(2)布置课外作业的要求①作业内容符合教学大纲和教科书要求；②作业分量适宜，难易适度；③向学生提出明确要求，规定完成时间；

23④及时批改作业。2.课外辅导（1）辅导内容①给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；②为基础差和因事、因病缺课的学生补课；③给成绩特别优异的学生作个别辅导；3给学生学习方法上的指导；⑤对学生进行学习目的和学习态度的教育。（2）辅导要求①从辅导对象实际出发确定辅导内容和措施；②辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在辅导上。