挫折不利于成才(辩论材料)

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挫折不利于成才(辩论材料)尊敬的主席、评委、各位同学大家下午好很荣幸在这里就挫折的问题和大家进行讨论。我方的观点是挫折不利于成才。首先从大的角度上来讲挫折会阻碍国家、社会、乃至全人类的进步。为什么现在全世界都要呼吁和平为什么共产主义要追求建设一个没有贫困、没有疾苦、没有战争的世界为什么中国要建设小康社会就是因为只有在公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序的环境下才能更好的培养出各类人才使得社会发展、人类进步。其次挫折会打击人的自信、阻碍人的思想所以能在挫折中成才的只有极少数人。也许一次挫折会造就一个英勇无畏的将军然而它会打垮一百万个战士。当这唯一的胜利者仰天长啸时有没有看到他脚下的皑皑白骨呢文化大革命是中华民族的一次空前的劫难中国在这巨大的挫折中知识成了罪恶之源科学家去做工、种地工人、农民、学生上街闹革命使我国科技人才队伍出现断层科技水平与欧美一些西方强国的差距超过半个世纪国家经济濒临崩溃。多少原本应该有美好前程的士兵死在了敌人的枪口下多少才华横溢的年轻人成了挫折的牺牲品难道这血的教训还不够吗第三从心理学的角度来讲挫折容易使人心灰意冷、情绪低落长时间内难以找回自信。为什么我们的家庭和社会都要努力为我们创造一个良好的学习生活环境就是为了让我们更顺利的成功托起明天的太阳综上所述我方明确认为挫折不利于成才 谢谢大家2每个人遇到挫折都能爬起来吗当然不能。能爬起来的让他成才的关键是他爬起来的心态和方法还是挫折本身呢显然是前者。所以从逻辑上让人成才的是克服挫折这个手段这个方法绝对不是挫折本身所以挫折不利于成才

1。如果挫折有利于成才我们为什么还要克服他呢克服一个有利于成才的“东西”那不是很怪吗挫折仅仅提供它一个改良的机会面对改良的机会有人积极有人消极那你怎么论证得出因为面对挫折有人消极有人积极那么挫折还有利于成才呢所以我们看到成才的关键是什么是面对挫折的心态请问您面对挫折的心态和挫折本身是不是同一种概念呢白手起家的人如果处处碰壁无论是经济的问题抑或是人际关系他还能成才吗当然不能。所以他要做什么呢就是要摆脱挫折将他变得不是挫折这样他才能成才如果说挫折有利于成才为什么我们要摆脱它呢请教您。您一开始说要克服挫折才能成才摆脱挫折只是在逃避那请教您2个问题1挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念2你说要成才就必须有勇气面对种种挑战从这句话我想请您推论出成才的关键是挫折还是面对挫折的心态我一开始是以主席的身份睐开讲对方难道没发现吗挫折当然不是只能看我几时说过这句话请你不要断章取义好吗我们是要解决他克服他的但是您讲来讲去你还是没回答道我的两道问题1挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念2你说要成才就必须有勇气面对种种挑战从这句话我想请您推论出成才的关键是挫折还是面对挫折的心态我的观点是挫折不利于成才面对挫折的积极心态有利于成才:lol虽然我很不好意思说但是我还是得说您似乎有点缺乏分析能力。我说的摆脱是克服不是逃避我们要将挫折变成不是挫折我们才会成才您说世界富翁遇到挫折我说摆脱是说要应用自己的力量改变、摆脱逆境这种摆脱对方还说那叫逃避啊如果不摆脱挫折那您言下之意是不是告诉我们我们只有一直处于逆境处于挫折之中我们才会成才吗您最

2后一句话-----〉如果他坦然面对挫折那么他一定可以成才------〉其实根本不能论证您方观点反而还有漏洞您今天的立场是建立在以正面的心态来面对挫折有利于成才而不是挫折本身有利于成才所以我们看到成才的关键是什么是心态是您面对挫折的心态正面或负面的心态决定你能不成才的时候你还要告诉我挫折本身有利于成才啊p/s:我在那么多帖子中都已经讲清了我们要面对挫折为什么你偏偏不肯去看是不是您只选择看你喜欢看的你不喜欢看的就假装看不到呢对方这种论证辩题的态度是正确的吗3我方的观点是:挫折不利于成长.人的成长指的是人从自然人转变为社会人以及充分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示虽然顺境逆境都是人成长过程中必然面对的人生境遇但比较而言顺境更有利于人的成长。首先从人的身心发展来看一方面科学的营养供给、健全的公共卫生体系比起匮乏的物质保障欠缺的公共卫生服务更有利于人的生理成长。另一方面顺境更有利于人心智的成长人心智的成长包括认知能力的提升、性情的陶冶、品格的养成。逆境中学习环境是压制性的可以认知事物但是顺境中提供的是鼓励性的教育氛围更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的艰辛但也容易产生焦虑和痛苦甚至产生对他人的疏离感和不信任。而顺境当中我们更可以体会到家庭的温暖社会的关爱友情的可贵从而拥有宽容开放、健康的心态。逆境中对人品格的培养是有条件的很容易就超出了基本的心理承压范围造成人格的扭曲。而顺境中对人品格的培养却是潜移默化的通过积极的教育手段和良好的性情陶冶锻造更健全的人格。其次从人的社会化进程来看一方面顺境更有利于满足人生各

3阶段的成长需求当我们还是孩童的时候顺境中家庭的关爱让我们具有了自信心和自主意识而在破碎中家庭中长大的孩子容易自卑多疑。青少年的时候顺境中良好的教育可以使我们学业有成谋生有道而缺乏教育则一时失去成长依托迷失生活方向。当我们到了成年乃至老年的时候顺境使人在自我肯定中获得终生成长的动力而逆境的冲击容易使人意志消沉自我否定。另一方面顺境更有利于人社会角色的成熟因为人的成长总是以其独立的担当恰当的社会角色为标志的逆境中的困顿容易产生挫败感使人打断终生成长的进程而顺境中持续的社会发展健全的制度安排和谐的日常生活为人的社会角色成熟提供了更良性的空间。好风凭借力助我上青云。凭借顺境的好风我们可以展开成长的双翼在人生的天际飞得更高更远。假若人经常忧患状态身心健康都会受到影响自然会影响到工作也就谈不上成长了。人的一生的确不可能总是“一帆风顺”的也会遇到挫折但人生来就会有一定的承受逆境的能力不会“没有半点抵抗的能力”所以即使在顺境的环境下遇到一些小挫折人们会自我调节的。面对苦难每个人的调节能力不一样并不能说明“遇到挫折没有半点抵抗能力”承受能力是与人的性格、素质等因素有关的有与生俱有的有来自后天的训练面对挫折大部分人有能力自我调节。既然逆境尚能承受顺境就更是如虎添翼了。逆境中恐怕很难有踏踏实实做事的机会也难以有成长的机会连机会都没有了能有利于人的成长吗时代造英雄如果身处顺境能给伟人一个良好的发展环境说不定能做出更大的业绩。让我们来看一个有关青少年成长的不利因素真实的故事.2001年西峡县人民检察院审查曾处理过一起故意伤害案犯罪嫌疑人犯罪时均未满

418岁属典型的青少年暴力犯罪且其犯罪的动机、手段及其后果值得人深思。42挫折不利于成长1案情是这样的任某某女16岁获知其伯父与被害人鬼混引起家庭不和于2001年10月21日夜十点许酒后约张某女17岁、阿酷16岁、杜某15岁、刘某15岁、靳某16岁、王某15岁七人前往被害人住处任某某、张某等人对被害人进行拳打脚踢在殴打中任某某将菜刀递给张某张某持菜刀朝被害人头部、肩部、腿部乱砍造成被害人身受重伤。以上几名犯罪嫌疑人都是未成年人她们之所以走上犯罪的道路原因是多方面的其中主要有以下几点一、家庭的不良影响。七人中三人家庭都已离异其他几位家庭也疏于管教一些青少年的父母婚姻基础较差甚至畸变孩子过早地承受家庭内战的不良遭遇。单亲家庭孩子由于缺乏家庭亲和力心灵蒙上阴影容易产生自卑心理形成孤僻性格大多内向、早熟。再加上社会的一些不良影响很可能养成不良习惯和反社会意识误入歧途。而另外一些家庭却溺爱孩子使其养成娇生惯养、不服管教的毛病。还有一些就是粗暴教育动辄呵斥辱骂、体罚使孩子养成逆反心理。二、学校的教育中过于片面过多的重视了学习成绩的高低而忽略了青少年思想道德方面的教育这样教育出来的青少年发展是不平衡的。三、社会的不良影响。“人之初性本善”。未成年人如同一张白纸社会是画师孩子的成长往往取决于社会的环境。社会中的种种不良现象对孩子造成了众多负面影响。由于未成年人在心理上还不完全稳定、思想上还不完全成熟对那些消极、不健康的东西缺乏成年人那种分析、判断、辨别是非的能力富于幻想、喜欢刺激、盲目效仿、照搬。使其产生扭曲的世界观、人生观和价值观进而产生各种反社会行为。加

5上法制观念的淡薄又受到金钱、享乐等观念影响虚荣心强控制力差容易走极端以致走向犯罪。四、未成年人自身的弱点。从自身来看未成年人的无知和法律意识的淡薄是他们走向深渊的一个重要原因。一是生理发育和心理的发展不协调。随着物质生活水平的提高青少年生理上发育速度加快但其心理的发育和形成相当滞后普遍表现为自控能力较弱挫折承受能力不强。二是认识能力低辨别能力差。青少年思想活跃善于模仿但对事物的认识和辨别能力相对较差是非观念不强违法犯罪界限不明做事很容易出格违规甚至违法犯罪。三是乱交朋友误入歧途。好多未成年人都是由于交友不慎而同流合污被坏人拉下水共同作案危害社会。随着社会的进步、经济的发展孩子们现在的生活变得更为优越了。然而正是这些优越的条件在造福孩子的同时也可能给孩子带来不利的影响。如果运用不当在这样的条件下成长起来的孩子可能会缺乏某些对他们终生发展都极为重要的心理素质。我们可以先看看下面的一些事例。某大学一位女生因在一次联欢晚会上唱歌走了调引起观众的哄笑竟于当晚跳楼自杀1995年9月北京市某重点中学一位15岁女生因为议论老师“长得肥”受到批评自杀未遂导致终生残疾。1996年全国少工委、中国少年报和中国青少年研究中心少年儿童研究所联合调查组对全国中小学生进行了大规模的问卷调查在“你的主要缺点”一项调查中接受调查的16350名小学生中有31.2的人选择了“胆小”是排名第一的缺点5560名中学生中有28.2的人选择了“胆小”是排名第三的缺点。最近还有一些调查表明我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势在回答“遇到困难怎么办”时97的中、小学生想到的是找家长或教师而不是自己想办法解决等等。

6鉴于此笔者呼吁全社会重视孩子的法治、道德教育问题给孩子一个健康的成长环境5这是本人对前几天辩论赛时攻辩环节准备的问题因为觉得这个花了本人一些脑筋所想出的这个问题的确也还不错所以特的拿出来希望对大家的思维拓展有点帮助。有好的意见和观点欢迎提出来讨论但请不要人生攻击和过分钻牛角尖。我们的规定为攻辩阶段的攻方只能提问不允许阐述自己的观点守方只能回答问题不允许反提问和无视对方问题。其他规则同一般辩论赛。我方论点挫折不利于成才 对方轮点挫折有利于成才以下是我方攻辩时的问题对于一个音乐家来说最大的灾难莫过于听力产生障碍。即使是伟大的音乐举人贝多芬在他32岁时听觉问题越发严重再加上恋爱上的不顺甚至也曾萌生过自杀的念头而写下遗嘱。但这场双重精神危机最终在他心中音乐烈火的燃烧下化为乌有。①那么我想请问对方辩友耳聋对音乐家来说算不算挫折首先不管任何问题只允许对方回答“是”或“不是”之类二必选一的答案。就对这个提问来说只要对方没有从正面回答或者想通过阐述自己对我刚刚所举的例子发表他的看法时你就应该立即打断对方的话说“请对方辩友正面回答我的问题耳聋对一个音乐家来说算不算挫折请回答‘算’还是‘不算’。”这个问题我出得很刁对方只能回答“算”。如果对方非要回答“不算”首先就会给观众和评委不好的印象因为这是很显然的问题。如对方回答“不算”很好你可以接着问“那么请问对方辩友什么才叫挫折呢”。由于对方先前的意思是“耳聋对一个音乐家来说不算挫折”此时对方对“挫折”的定义不论怎样都没法立住脚了。这样的回答对他们来说无疑是断送了整场比赛。所以不论对方怎么想他只能回答“算”。②那么请问耳聋有利于音乐创作吗

7这个问题和之前的问题一样都很刁。对方如果非要回答“有利”很好。一、你可以取笑他“那么请问对方辩友一个聋子比正常人听力更好吗”二、“既然对方辩友这样认为我觉得我没必要再问下去了。”这样不论你用以上两种方法中的任何一种来处理都是没必要再跟对方罗嗦了因为评委和观众会嘘他。同上不论对方有什么想法他只能回答“不利”。③那么请问对方辩友如果我们想要成才就必须得不断去经历挫折吗这个问题虽然没有前面两个刁但从对方的立场而言基本是没得选择的。如果对方非要回答“不是”或者是对方回答了“不是之后马上接说明的话”你大可马上打断对方“谢谢对方辩友的回答谢谢您对我方观点的肯定我的提问完了。”处于对方的立场而言基本只能回答“是”。④请问对方辩友每个人遇到挫折都能爬起来吗很显然的答案当然是“不能”。他要敢回答“能”那就跟第②个问题一样冒天下之大不韪了。这时同①提问的处理去抨击对方对“挫折”的定义。⑤那么对于那些爬起来的人使他们成才的关键是“他们面对挫折时的心态和方法”还是“挫折本身”对方如果回答“是挫折本身”那他就同前面的回答自相矛盾了。利用②提问来攻击就行了。⑥请问对方辩友“挫折本身”与“一个人对面挫折时的心态、方法”是不是同一个概念到第⑥个问题你的目的就已经基本达到不论对方怎么样回答其实都没什么关系了。因为你已经利用对方的回答证明了一点“挫折本身”是对我们成才、成长不利的。其次你的第⑥个问题又提出了一个概念“挫折本身”与“一个人面队挫折时的心态、方法”不是同一个概念。并且从前

8面的一系列问题来说对方已经被你套进了这个设计好的“笼子”里。不论对方是否完全信服至少在这一轮攻辩你已经让台下的观众和评委站在你这边了。如果对方这时回答“不是。”。非常好你就可以结束了。“谢谢对方辩友的回答我的问题完了。”如果对方回答“是。”。那么他又同前面一样自相矛盾了。“我觉得很奇怪对方辩友之前回答使人从挫折中爬起来的是‘一个人面对挫折时的心态个方法’而不是‘挫折本身’。现在却告诉我们两者是同一概念。对方辩友这样地自相矛盾我觉得我没必要再问下去了。”问题到这里为止。但在自由辩论阶段时还可以再将对方的回答引申来证明自己的论点对整场比赛来说。这个概念的巧妙设计绝对是十分精彩的一段。这个提问的例子也只是来告诉大家一个思路和设问的方法辩论不要提些什么没头没脑自己都觉得站不住脚或无关痛痒的问题。最好能做到环环相扣并且让对方没得选择只能跟着你的步调走。对于对方的一些事例不要盲目地跟着对方的角度来想应该换个角度来看事物往往不是只有绝对一面的。用于证明自己观点的事例也要谨慎不要让对方有可乘之机。就如这个例子所提到“贝多芬”的事或许表面上看是对对方有利的但换个角度来问给别人的影响就完全不一样了。6就人才成长的境遇而言可分为顺境成才和逆境成才。顺境所提供的种种便利条件固然有利于人才成长但逆境也往往是人才成长中经常遭遇而又必须正确面对的境沮。我国古代不少思想家都认为“多难兴才”魏派甚至说“逆则生顺则夭矣逆则圣顺则狂矣草木不霜雪则生意不固人不忧患则智慧不成。”他认为只有逆境才能成才这有很大的片面性。但是逆境成才现象所体现的某种愈义上的规律性却是一个不争的事实。一、人才成长逆筑的成因分析一特定历史条件与社会政治制度使然

9时势可以造英雄也可以扼杀和阻滞某些特定人才的进步与出现造成人才成长的逆境。太平盛世对军事人才需求不足便不利于人们军事才能的发挥这是军事人才成长的社会“逆境”而在社会革命、武装斗争或天下分崩离乱之时具有军事才能的人应运而生一展抱负但这种时代对于具有科学技术才能和文学艺术特长的人才来说往往面临求学无路、报国无门的不利境遇。可见“时势”对特定人才的成长也有逆境的一面。从人类经历的五种社会形态看封建制度和神权统治最不利于人才成长对人才摧残最严重。在欧洲中世纪军队人事制度以封建门第为核心军官身份是少数贵族的世袭特权这就堵塞了大量平民及其子弟成为军官并展现和发挥其军事才能的渠道。我国隋唐后实行的科举制实际上是限制人们发挥才能的一个圈套广大劳动者因生活所迫失去了学习的机会根本不可能参加科举走人仕途。明清时期以八股文取士应考者只能依葫芦画瓢替古人立言不得有独立之思想科举制成为束缚人们成才的一道枷锁。这种制度性逆境不知埋没了多少人才。二落后的陈腐观念和旧习惯势力使然我国历史上的一些陈腐观念和旧习惯势力已经制造了种种逆境至今仍然束缚着人才的成长进步。一是论资排辈的习惯性逆境。德高才隆之士能不能进身其位要在资历上排次序“愚贤一概必与格合”晋职晋级都要“按照资历往下排一茬一茬顺着来”。资历浅者只好服从安排苦熬年头甚至长埋土中。二是嫉贤妒能的人际逆境。充满嫉妒的环境人才难以出头即使有成就也不会有成就感反而感到“窝心”受制。有的人容不得人才脱颖而出甚至个别领导也缺乏应有的雅量宁可

10有才之士徒然荒废也不能让他“冒尖”、“露脸”以至造成潜人才“是龙得盘着是虎得卧着”。三是封闭保守的社会文化心理逆境。中国传统文化把保守、内向的心理品格作为一种自尊的美德“弄巧不如藏拙”、“切莫班门弄斧”等处世哲学就是出于所谓“自尊”的需要。比如青年才俊对工作有建议、有点子在学术上有研究、有见地甚至对一些权威定论产生怀疑但是不露半点痕迹因为一旦“班门弄斧”闹出笑话岂不丢人现眼遭人轻薄失掉“自尊”�6�7�6�7。如此这般使多少真知灼见化为乌有又有多少创造才能胎死腹中不适当地强调自尊无异于为自己制造精神桎梏与心理逆境。三人才发展中的不平衡使然长跑比赛中冲在前面的人往往承受更大的风阻力或逆风力。人才的发展进步有着同样的道理某人一旦功成名就甚至由此成了公众人物社会和周围的人们对其关注就比较多对其期望也比较高对其要求就会更加苛刻这无形中就形成一种压力也可称为一种“幸福的逆境”。还有一种“马太效应”造成的逆境由于人才成长的进度不同走在前面的显人才容易得到组织和社会承认获得荣誉和奖励那些未出名的潜人才则难以得到承认常常陷于“马太效应”的困扰和逆境中。“马太效应”往往以牺牲潜人才的发展为代价来促进显人才的发展从而剥夺了潜人才的发展机会与发展可能。“马太效应”通过这种“剥夺”机制对潜人才成长制造人为的逆境起到障碍作用这不仅压制人才而且埋没人才。7四人才个性特质使然英国哲学家约翰�6�1密尔在《论自由》中说“有天才的人在字义的命定下就是比任何人有较多个性的唯其如此也就比任何他人都更不能适应社会为了省去其成员形成个人性格之麻烦而准备下的那些少数模子

11而不感到有伤害的压束。”人才的这种鲜明个性常常为旧的传统观念、腐朽社会制度和落后习惯势力所不容越是卓越的人才越要承受更多来自社会各方面的阻力。所以个性鲜明的人才常常要面临社会逆境的严峻考验尤其那些立志破坏旧世界、建设新世界的思想家、政治家更是如此他们要反叛于腐朽的社会制度其个性必然为当时的社会所不容。而假若历史上的思想巨人和政治巨人都那么安分守己顺时听命那么其所处的社会制度环境对他们就不构成逆境但如果那样的话他们也就不成其为历史巨人了。同时那些个性鲜明、锋芒.