有效课堂始于备课

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有效课堂始于备课有效课堂始于备课在教学中，优化课堂教学、创设高效课堂是减轻学生负担、提高学生学习效率的重要手段。课堂的高效与否，与课前细致扎实的准备有着直接的关系，精心细致地备课对提高课堂效率具有重要重要作用。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，短短的45分钟要上得精彩生动，有效率，那么课前的备课就是一个重要的环节，备课是有效课堂、成功教学的基础。在新课程标准下的备课应以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、活泼地学习为主要方向。备课要注意以下几备：1．备教材 　通过钻研教材，掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系，明确教学目标。物理教材由众多的知识点组成，每章节教学内容都有其较为独立的若干知识点，需要我们准确全面地予以理解与把握；教学重点是指在教材各章节中起关键作用的知识内容或问题；教学难点是指学生在现有知识水平基础上难于理解和掌握的知识或不易解决的问题。找出教材中重点、难点，以便在教学中有的放矢，逐一落实。教师备课时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；提出具体的教学目标7/7

1有效课堂始于备课；深入了解学生，摸清学情，研究学生的非智力因素，要详备突出重点的方法和突破难点的策略，归纳注意点的方式方法，以便设计合理有效的学生自主学习探究活动方案，利于授课时切中要害，化难为易，突出学生在学习中的主体地位，有的放矢的进行教学。2．备学生学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，考虑学生的实际状态，兼顾到各个层面的学生开展教学，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，提高课堂教学的有效性。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，让层次较低的同学完成较简单的任务，适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成有一定挑战性的任务。这样学习困难的学生．在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。　3．备教法7/7

2有效课堂始于备课备教法就是选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，能较好的实现预期的教学目标。合理有效地采取针对性教法，主要注意如下几点：　　(1)注重实验，使教学更形象直观物理学是一门以实验为基础的科学，高中物理有很多实验，并且实验也是高考中的一项重要内容，这些实验既能使教学形象直观，又能对知识点的理解和掌握都起着很大的作用。如：用铁屑模拟磁感线，用阴极射线管演示磁场对运动粒子的作用，用洛伦兹力演示仪演示带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动等，都形象直观的展示出知识、规律，又给学生留下深刻的印象。对于有些实验现实条件无法完成，可以借助多媒体等教学工具，也可在学生头脑中建立一个形象的模型。比如静电感应的原理、带电粒子在电场中的运动、电源中非静电力对电荷的作用等，是无法用实验展示给学生，如果没有幻灯片或动画的演示，学生很难想象出其物理过程和情景，借助多媒体等教学工具的展示，这些模型在学生脑海中建立了起来，这对学生理解知识、应用知识解决问题有很大的帮助，对后面学习静电平衡、示波器原理、电动势等会有一个直观的认识和联想。还要鼓励学生多动手操作，对于一些物理学科比较薄弱的同学来说，老师讲的理论7/7

3有效课堂始于备课不管多么生动，推理多么严谨，他们也都很容易厌倦走神甚至是打瞌睡，但学生们对实验却是很有兴趣的，无论是操作性实验还是演示实验。上面提到的演示实验只是对学生视觉和听觉的刺激，而操作性实验还增加了一项感觉刺激。教材中的“做一做”尽量安排一定的时间让学生做一做，动手做一做，脑海中就会建立起实物模型，比那些演示性实验更加深刻。高中物理就是一种实验化模型化的课程，基本上所有理论都是建立在模型实验的基础之上，能做好实验，建立起好的物理模型是学好物理的关键。（2）更新观念，处理好“主导”与“主体”的关系中学物理课堂教学改革的中心问题是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，必须加强课堂上教师与学生之间的交流活动。教师是交流的主导一面，须根据学生的实际情况，创造出最好的学习氛围，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法引导学生学好物理知识，提高学生分析和解决问题的能力。教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的教学活动，少不了学生主动性的参与和配合；学生在课堂上的学习、方法的获得、能力的培养，也离不开教师的指导和点拨。所以，努力使师生之间的交流互动活动融入整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。(3)重视学生学习物理能力的培养，特别是思维能力的培养7/7

4有效课堂始于备课能让学生动脑动手的，教师尽量少代替。开始时学生胆怯为难，怕失败，怕损坏仪器，怕老师埋怨，针对学生的心理活动，多给予鼓励。在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测，任何科学学说的发现起初都是大胆猜想，鼓励学生去探索、去思考、去发现，使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题，这种学习态度将使他们终生受益。对于重难点注重启发点拨，让学生动脑去思考，发表自己的见解，展开讨论，这样学生积极性高，课堂气氛活跃，入门快，学习信心增强，充分调动了学生潜在的对物理知识的追求和探索的欲望，使思维能力得到渐进式的发展。　　(3)联系初高中知识过度与衔接，降低教学台阶的高度教学中应明确高、初中物理知识的结合，以初中基础为平台由浅入深、潜移默化。如在第三章的“弹力”的教学中，初中教材有过零星的定性的论述，且学生对压力、支持力、拉力都比较熟悉，教学时我没有从形变入手，而是从对压力、支持力、拉力的认识入手，分析产生的原因，直观地讲清产生条件从而引入形变的概念，这样既能加深知识的理解，又能培养学生的兴趣。在高中物理教学中紧扣与初中知识的联系，给学生以提升的台阶，使学生的理解层层深入。　　(4)重难点内容和解题方法的教学舍得花时间操作7/7

5有效课堂始于备课如物体的受力分析、牛顿运动定律、带电粒子在电场和磁场中的运动等，教学进度尽量放慢，留给学生思考时间，增加基础训练；利用一切可利用时间帮助学生建立利用数学工具解决物理问题的思想，指导解题方法。(5)培养学生持久的学习物理的兴趣学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此，在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。如：在《通电导线在磁场中受到的力》一节课的教学时，首先让学生观察通电液体在磁场中的旋转现象，引起他们极大的兴趣，激发了他们的学习欲望。在《运动电荷在磁场中受到的力》一节，课后小结时提出思考问题：在足够大的匀强磁场内，洛伦兹力不断地改变带电粒子的运动方向，其运动轨迹会是什么样呢？这样的问题使知识得以延续和拓展，又为后续学习埋下伏笔。在引入新知识时，教师巧设悬念；在某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。总结一些脍炙人口经验方法，如：感应电流方向判断的“增反减同”、有界磁场问题解决方法归纳为“一找、二画、三确定”、机械波判断的“上下坡”法等7/7

6有效课堂始于备课，也能激发学习兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。4．备习题习题，是学生巩固知识的主要途径，是学生对新学知识深度、广度进一步拓展和解决实际问题的起点。通过精选习题，可以帮助学生理解物理知识和掌握解题方法。因此，选用的习题必须要有针对性，不能随意挑选。　　5．备课堂的流程　　在充分备好课的前提下，就要规划好一节课的流程。物理课堂的流程主要包括两方面：一方面是要规划好讲课内容的先后，以及知识点间的衔接，另一方面是要规划好每一环节的时间分配。如：引入课题、演示实验、学生自学、师生互动质疑、巩固应用、归纳小结等各个环节备课时合理安排好时间分配，使课堂的有限时间得到充分、有效的利用。每个环节并不是固定不变的，不同的教学内容教学环节可能不同，对于每个环节的时间安排也不是固定的，可以灵活调节。这样安排好时间就不会因某一环节用时多过，而造成无法完成整个课堂教学内容的尴尬局面。只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上多花一分精力，在课堂教学中就会多一分效果。7/7