人教版高二政治必修4《生活和哲学》全册说课稿

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1、人教版高二政治必修4《生活和哲学》全册说课稿目录l世界的物质性说课稿1l认识运动把握规律（1）》说课稿3l意识的本质7l意识的作用11l《人的认识从何而来》说课稿13l《在实践中追求和发展真理》说课稿鬟18l世界是普遍联系的说课稿21l《世界是永恒发展的》说课稿26l《要用发展的观点看问题》说课稿28l《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿30l《用对立统一的观点看问题》说课稿32l《树立创新意识是唯物辩证法的要求》说课稿36l创新是民族进步的灵魂说课稿38l社会发展的规律说课稿41l社会历史的主体说课稿44l“价值与价值观”教学

2、设计方案48l《价值判断与价值选择》说课稿52l《价值的创造与实现》说课稿541世界的物质性说课稿大家好，今天我说课的内容是《世界的物质性》下面我将从以下几方面展开说课；首先是教材的分析；本课是必修四《生活和哲学》第二单元第四课第一框题的内容。本框题的两部分内容主要是：自然界的物质性和人类社会的物质性；这是马克思主义哲学最基本的原理和概念，是马克思主义哲学的理论基石，也是贯穿全书的的一个基本概念和原理。本课的学习，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。接下来是学情的分析高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定

3、的抽象逻辑思维，但由于本节课容量大、理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标1、知识目标：识记并理解物质的概念，理解自然界和人类社会本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性；2、能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，培养学生正确认识世界的本质。3、情感态度、价值观目标：懂得用客观的眼光看待问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，逐步树立马克思主义物质观，反对上帝或神灵创世说。当我们全面分析了教材、学

4、生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。教学重点是：1、物质的概念2、自然界和人类社会的物质性这是由于：物质这个概念是哲学生活的一个基本概念，只有学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的真正统一性在于它的物质性。教学难点是：人类社会的物质性这是由于：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，易陷入唯心主义。为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实

5、际的分析运用能力。讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：首先是，导入新课部分引导学生复习唯物主义和唯心主义的相关知识，并让学生回答二者的根本分歧是什么。56引出“物质”话题。提问学生究竟什么是哲学上讲的物质，为什么说世界的真正统一性在于它的物质性。（通

6、过回忆前面所学知识，顺利引导学生对物质概念的关注。）下面是讲解新课部分为了讲清楚重点—、自然界的物质性1、物质的含义（板书）首先请学生们列举身边具体的物质形态都有哪些？对学生谈到的物质形态以适当分类，并提问：生活中具体的物质形态是不是哲学上讲的物质呢？进一步请同学们思考一下这些具体的物质形态之间的共性是什么？在此基础上，由教师精讲物质的含义，并多媒体给予呈现（通过层层设问，深入探究，循序渐进，符合学生的认知规律，教师的讲解有助于学生系统理解概念）接下来多媒体播放视频《宇宙和地球的形成》，并在视频结束后展示一组图片：内容分别为“女

7、娲补天”、“盘古开天辟地”、“上帝创造世界”等，用提问形式完成以下问题：（1）你认为世界是神灵所创造的么？（2）这些说法与视频中的宇宙生成说有什么区别？通过学生的回答，教师进行补充详细讲解重点——2、自然界是物质的（板书）（通过视频的播放，激发学生探知欲望，并且情境的再现和问题探究，有助于学生理解重点知识，教师的讲解进一步系统消化知识）下面，为了突破难点的教学，首先，我将播放视频《人类起源的进程》并引导学生讨论人类社会的产生。并继续设问人类社会既它的构成要素有哪些呢？也就是说人类社会有那几方面组成呢？并展示图片大跃进时期的宣传海

8、报，从而理解生产方式是客观物质的。教师详细讲解人类社会的物质性，从而突破难点二、人类社会的物质性（板书）1、构成要素是物质的（板书）（这样设计，深入挖掘探究突破难点的教学，视频和图片的运用，有助于学生理解抽象的知识，教师有系统的讲解，引导学生树立正确的世界观）下