假如的教学设计和反思

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1、★精品文档★假如的教学设计和反思《假如》教学设计土山镇中心小学王风教学目标：1．认识11个生字会写良、食2个字2．正确、流利地朗读课文,理解课文内容3．启发关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望教学重难点：1、认识生字，会写生字2、有感情地朗读课文，并通过朗读启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望教学准备：课件教学过程：一、国学经典三分钟：责人之心责己，恕己之心恕人二、导入:1、上课之前呢，大家都听说过神笔马良的故事，现在请你说说“你喜欢马良吗？为什么？”2、是啊，马良用神笔为老百姓做了许多的好事你想不想也有一

2、枝马良这样的神笔呢？3、有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做假如，我们一起来把课题读一读吧三、初读课文，识记生字1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，老师提要求：1、读准字音，不认识的字可以请教同桌2、标出文章一共有几个小节2、玩游戏，检查生字同学位喜欢喜羊羊吗？那咱们来帮喜羊羊他们摘苹果吧？师出示生字，学生开火车读生字并组词3、生字宝宝藏在词语当中你们认识吗？学生各种形式读词语4、老师来考考大家猜一猜这是一个什么字？师出示图片“食”的甲骨文、金文

3、、楷书，学生依次猜字然后用“食”扩词5、指导书写“食”“食”的“人字头”写得要像大伞一样；“竖提”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★要写正；最后一笔是“点”要向外伸展“食”去偏旁组成的新字是“良”学生观察两字的不同，然后对比书写“良”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★写完后学生自评，按照老师要求写的画圈，不满意的再写一个四、再读课文，深入理解1、现在我们把刚才读过的词语放在课文中，同学们边读课文边想：小作者用马良的神笔画什么？是

4、为了帮助谁?2、你有喜欢的小节吗？把喜欢的小节多读几遍指生读第一小节，其他同学想象你仿佛看到了什么？学生交流仿佛看到了什么师总结：是啊，有了这个红红的太阳，小树长得多好，多快乐！想到这里，小作者不仅有些兴奋，你能读出高兴的心情吗？指导学生朗读第一小节，要读出高兴的心情朗读第二小节：现在这棵小树在温暖的阳光照耀下已经长成了一棵大树，瞧，小鸟一家就住在这棵树上，鸟妈妈很早就出去寻食了，可现在还没回来呢，请拿起你手中的神笔，为小鸟画些谷粒吧！小鸟有了谷粒，你的心情怎样呢？带着这种喜悦来读这个小节吧？第二小节学生采取齐

5、读、男女对读的方式来读同学们，想想看，小诗人还想帮助谁？还想用马良的神笔给谁画什么？请大家自由读课文老师提示背诵课文最后一个小节的省略号表示什么意思？小作者还有好多好多的愿望五、拓展延伸1、我们来看，小女孩的心愿都是什么？你喜欢这个小女孩吗？为什么？你是一个善良的孩子吗？请看图片，学生看图片后联系自己的生活进行句子训练：假如我有一枝马良的神笔，我要给____________2、老师又给大家带来一篇文章，读《香香鸟》139页《萝卜回来了》，思考萝卜为什么回来了？六、作业布置你的愿望是什么，回家说给爸爸妈妈听《假如

6、》教学反思土山镇中心小学王风《假如》这一课借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档

7、★都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求在开课之前，我们一起听了神笔马良的故事，我就问：你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么？他们都说了一些自己的需求在课堂上，我提了同一个问题，并大胆的鼓励学生，结合自己对课文内容的理解、感受写出自己的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感触，都想给别人带去帮助长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作能力，也将得到进一步的提高只要老师在教学中，巧用课文的内容，

8、把握好的时机，提供好的方法，学生的写话水平，在不知不觉中得到锻炼和提高人教版语文二年级上册23．假如学习目标：1、认识9个生字会写8个字2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文3、有关爱他人、关爱环境的愿望教学重点：识字、写字、朗读课文教学难点：有关爱他人，关爱环境的愿望教具准备：图片、实物展台、生字卡片第一课时太阳——小树——温暖假如谷粒——小鸟——安全好腿——西西——健康相信孩子，