人教版分数乘分数单元教学设计

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1、★精品文档★人教版分数乘分数单元教学设计金钟小学教师备课《分数乘分数》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第10页例3，第11页例4《新课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式本节课更注重的是学生对算理的理解教学中我改变以往例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则，机械训练为主的学习方式为了突破难点，我主要采用以下三个措施：1、实践操作，《新课程标准》提出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交

2、流的重要途径数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动为了让学生亲身经历知识形成的过程，我让学生动手操作，通过折、画、涂，使抽象的知识变得直观形象2、自学探究，《新课程标准》提出：学生是学习的主人,把课堂主动权交还给学生我把算理的分析思路设计成一个个有层次的问题，制作成学习稿，让学生根据自学提纲来一步一步思考，给学生提一个较大的探索空间去领悟算理3、说算理通过“小老师”说算理，小组合作人人说算理等环节，让学生用自己的语言表达分析思路，完成思维的内化过程，发展学生的思维

3、能力和口语表达能力从解决“几分之一与几分之一相乘”到“两个一般分数相乘”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★，力图让学生经历一个由浅入深、由易到难的探究过程为突破重难点，教材用操作的方法引导学生探索计算方法，让学生根据操作的过程与结果推导出计算方法,经历算理的推导过程教材第11页例4从蜂鸟飞行的实际问题引入通过计算，使学生明确分数乘分数计算也应该先约分再乘，这样计算比较简便，并掌握怎样先约分教材接着提出“5分钟飞行多少千米？”的问题，这是分数乘整数的计算，

4、前面已经学过，这里一方面把分数乘法的两种形式集中呈现，加强它们之间的对比与联系；另一方面提出分数和整数相乘怎样约分的问题，使学生知道分数的分母与整数可以直接约分在学习本节课知识前学生已经学习了分数、整数、整数乘分数，理解了分数乘法的意义分数乘分数的计算方法是比较容易掌握的，但要学生了解知识的产生过程就比较抽象了根据教者所任教的本班学生实际情况来看，学生习惯于“先学后教——当堂训练”的教学模式，因此能适应本课时的“根据自学稿自学”的教学活动利用画图的直观性理解和分析问题，也是学生在以前的学习活动已

5、有的经验在教学过程中，要注意处理好的三个地方是：学生自学时，教师对学困生的辅导；“小老师”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★归纳算理时，教师的引导作用；小组合作，人人说算理时，怎样让尽量多的学生参与期中，让活动取得最大的效果1、知识与技能理解分数乘分数意义和算理掌握分数乘分数的计算方法会用分数乘法的有关知识解决生活中的基本数学问题2、过程与方法经历动手操作、画图表示、观察、交流、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程，发展学生的观察、动手、分析和推理等

6、能力感受画图分析问题、研究问题的直观性3、情感、态度与价值体验分数乘分数计算方法的探索性，经历知识生成的过程，激发学习数学的兴趣体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心理解分数乘分数的算理并能正确计算理解分数乘分数的算理多媒体课件1张长10厘米，宽8厘米的长方形纸条一、创设情境，激趣导入1、多媒体出示：工人粉刷墙壁的画面1时粉刷墙壁这面墙的5二、以旧带新，启发迁移1、谁能根据给出的信息，提出数学问题挑选用“用分数乘整数的问题”展开教学，如“4小时可以粉刷这面墙的

7、几分之几？”2、提问：怎样列式？13、提问：你是怎么想的？学生讨论汇报：每小时粉刷这面墙的，4小时可以粉511刷这面墙的几分之几？就是求4个相加，用乘法算式表示是×4根据工作55效率×工作时间=工作总量114、把“4小时”改为“小时”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★，提问：那小时可以粉刷这面墙的几分之几？怎样44列式？15、你是怎么想的？，一份是这张纸的，5520由此可以得出四、迁移延伸，归纳法则1、学生完成学习稿第二部分内容五、反馈提高，巩固计算1、

8、多媒体课件出示：介绍蜂鸟的有关知识2、出示问题，学生独立完成3、提问：你是怎么想的？请学生说列式的依据4、通过请学生到黑板上演算和投影学生的演算过程，向学生展示两个不同的做法：一种做法是先约分再相乘，另一种做法是先相乘最后才约分提问：请同学们观察这两种算法，你认为哪种更简便？为什么？5、小结：分数乘分数时能约分的可以先约分再乘，这样计算更简便6、出示问题：5分钟分行多少千米？怎样列式？8、让学生明确：是把分数的分母与整数直接约分，不能把整数与分子相约分9、让学生观察教材的约分过程，想一想与例2的