8蒲公英教学设计_1

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1、★精品文档★8蒲公英教学设计8蒲公英[教材分析]本篇课文是一则童话故事，文中采用了拟人的手法，写出蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告诫人们做什么事情不能被事物的表面现象所迷惑，要实事求是，脚踏实地，千万不要有不切实际的幻想本篇课文一共有4个自然段第一自然段是故事的开端，写了蒲公英的种子随风飘荡在天空中二、三自然段是故事的发展，写了大多数的蒲公英种子听了太阳公公的嘱咐，落到了黑黝黝的泥土中，但是有两粒种子却有着各自不同的做法第四自然段是故事的结局写出了不用做法种子的不同命运和结果课文寓人生的哲理于

2、故事之中，同时运用了拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的价值观和人生观[教学目标]1.知识与技能方面：(1)学会本课9个生字，绿线中的5个字只认识不默写，理解由生字组成的词语认识多音字“泊”和“降”会用“嘱咐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★造句(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文2.过程于方法方面：(1)通过朗读感悟，理解课文内容(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理3.情感态度于价值观：明白做事要实事求是、脚踏实地，不

3、要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想[教学重点]通过对课文的朗读及感悟来理解课文[教学难点]在朗读课文和理解课文内容的基础之上，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑[教学课时]2课时[设计理念]1．《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践??”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??要重视学生独特的感受、体验和理解”本课教学以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯

4、和语感培养”中加以具体落实2．整合语文教学的多维目标，引导学生以“我要把家安在()，因为()”为话题，作为读书交流的平台，在交流中开展一系列的以读书为主要形式的语文实践活动，并大胆表述自己个性化的解读，教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角让学生在精心设计的语

5、文实践活动中领悟课文，表达个性化的见解，提高学生的语文素养[教学过程]一、导入揭题：1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球师：同学们，这是什么植物，你知道吗？2.板书课题：8.蒲公英齐读课题3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？4.师简介蒲公英多媒体出示：二、初读感知：1.自由读课文，多媒体出示自读要求如下：画出生字词，读谁生字字音；读顺句子，难读的句子多读几遍；标出自然段序号2.检查自读情况：多媒体出示生字词，指名带读生字词可爱嘱咐降落伞生根长叶黑黝黝波光粼粼．(转载于:海达范文网:8蒲公英教学设计)．．．．．．亲切泥

6、巴金灿灿竞相开放迷惑湖泊富翁．．指名读，齐读，指读多媒体出示句子：①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞在蓝天白云下随风飘荡②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽A．指名读，学生评议B．出示停顿符号，再齐读这篇课文共有几个自然段？指名分段朗读课文[教学过程]一、复习导入：同学们，上节课我们认识了一样植物叫什么？这节课我们继续去学习，对蒲公英种子不同想法及不同做法认真加以体会二、精读课文：1.学习课文第一自然段：指名读，并指名说说段落大意多媒体出示蒲公英图片，想一想：①“小降落伞

7、”指的是什么？②“花托”在长在什么地方？指导用“可爱”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★造句你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？你能用可爱说一名话吗？指导朗读同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？2.学习第二段：学习第2自然段：过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？①自由轻声读课文，边读边思

8、考：这一段主要写什么？②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话A．“嘱咐”是什么意思？B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？D．用“嘱咐”