大班角色游戏观察指导的实践研究毕业论文

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1、大班角色游戏观察指导的实践研究毕业论文目录第一章问题的提出………………………………………6-7一、选题缘由…………………………………………………6-7二、研究目的与意义…………………………………………7第二章大班角色游戏与教师指导的内涵及教育意义……………8-12一、幼儿园角色游戏概述………………………………………………8（一）角色游戏的涵义……………………………………………8（二）角色游戏的结构………………………………………8-9（三）大班幼儿在角色游戏中发展状况和特点特征…………9-10（四）角色游戏的对大班幼儿发展的价值……………………10-12第三章、研究过程（一）调查对象………

2、………………………………………………13（二）研究方法……………………………………………………13-15第四章、上海市浦东新区惠南镇2所幼儿园大班角色游戏现状调查结果…………16-22（一）家长和教师对幼儿园家园大班角色游戏的认识和态度…16（二）大班角色游戏的形式与内容…………………………16-19（三）大班角色游戏的频率………………………………19-21（四）家长及教师对大班角色游戏的参与程度……………21-22小结……………………………………………………………………23第五章、问题与分析36（一）当前教师指导幼儿园角色游戏存在的问题及原因………24-26（二）当前教师指导幼儿园角色

3、游戏存在的问题的分析……26-27第六章、思考与建议…………………………………………28-31（一）丰富幼儿教师角色游戏的知识与经验………………………28（二）在实践中提升指导能力…………………………28-31参考文献…………………………………………32附录…………………………………………33-3936第一章、问题的提出一、选题缘由2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿教育应“以游戏为基本活动”，并强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中”。我国幼儿教育家陈鹤

4、琴指出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿的基本活动，在幼儿的一日生活中，游戏是发生次数最多、所占时间最长的活动。学前儿童游戏的种类很多，标准或参照系不同，游戏的分类就不同。受前苏联学前教育学理论的影响，我国幼教界将幼儿园游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。创造性游戏包括角色游戏、表演游戏和结构游戏；有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏、娱乐游戏等。游戏是幼儿最喜欢的活动，无论哪种游戏，在幼儿的早期发展中都发挥着重要的作用。角色游戏是学前期儿童的典型游戏，也是学前期儿童最主要的游戏活动类型之一。一项幼儿园儿童最喜欢什么游戏的调查表明，486名儿童中喜欢角色游

5、戏的百分比占首位，为41.8%，从小班到大班有逐渐增长的趋势，六、七岁时才逐渐下降，而其他游戏所占百分比则较小（积木和胶类游戏34%，体育游戏11%，智力游戏4.6%，此外，其他游戏如表演游戏，沙水游戏，看画书等共为8.6%）。]角色游戏作为创造性游戏的一种，因其固有的特性而对幼儿的发展具有其它游戏不可替代的重要价值。首先，角色游戏能丰富幼儿的情感体验，满足其心理发展的需求。幼儿都有模仿成人的愿望，在角色游戏中能满足幼儿的这一心理需求，同时他们还能通过扮演不同的角色获取美好的情感体验，发展幼儿的移情和同情心的能力。其次，角色游戏能有效促进幼儿的社会性发展。在角色游戏过程中，幼儿通过扮演现

6、实生活中的各种角色了解每个角色的职责以及人与人之间的关系，同时学习如何协调人际关系。角色游戏强调人与人之间的相互作用，能使36幼儿的社会性能够得到良好的发展。最后，角色游戏是一种创造性想象活动，能激发幼儿的想象力与创造力。同时，角色游戏还能促进幼儿语言与认知的发展。我是在上海工作的，对自己家乡的风土人情颇为了解，具有研究的便利性。，我选择了上海市浦东新区的2所幼儿园（调查了我家的附近的一所公办幼儿园（南园和北园）和一所民办幼儿园）作为研究目标。对大班幼儿角色游戏现状的研究，一方面有助于发现幼儿在角色游戏中存在的问题，从而提出相应的改进措施；另一方面有助于交流角色游戏中的经验，以提高角色游

7、戏的质量。二、研究的目的及意义：（一）研究目的（1）发现大班角色游戏中实际存在的问题，包括教师的参与角色。（2）围绕大班角色游戏从不同角度提出有效的改进建议。（二）研究意义游戏是幼儿的基本活动，是他们主动和自愿的活动。游戏能促进幼儿认知、情感、行为能力等全方面发展。幼儿在游戏中重视的是游戏的过程，而非游戏的结果。通过此研究分析大班幼儿在角色游戏中发展状况和特点，尝试提出解决问题的策略与改进方法以提高角色游戏对幼儿发展的价值。为今后幼