远程教育使语文课堂彰显生机

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1、远程教育使语文课堂彰显生机　　文章摘要：远程教育资源是学习语文的好帮手，是展示语文文本内涵的最佳阵地。恰当运用远教资源，可以绘声绘色、图文并茂地彰显文本内容，可以充分激发学生的求知欲，使之乐学、会学，进而提高学生的听说读写能力。 关键词：远教资源乐学会学 正文： 　　随着远程教育工程的实施，丰富的教育资源为农村学校的语文教学插上了腾飞的翅膀。 　　自从我开始利用远程资源上课，我发现学生的积极性提高了。学生乐于学习语文，每次到远程教育室上课个个都是激情飞扬，上起课来也得心应手。我深深地体会到，远程教育就如一池活水，合理恰当地运用，则能收到事半功倍的效果。 　　一、丰富的远教资源，

2、起到了渲染气氛的作用，同时开启了学生与文本之间的情感共鸣之门，使之乐学。 　　在实际教学中，那些与学生生活实际距离较远的文章，老师往往搔断头发也难找楔入口。而合理运用多媒体，则可打破时空的局限，把学生很快带入那情那景之中。如，教学《大江保卫战》一课，抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。但是只要运用多媒体给学生创设情境，在课前，让学生观看影片《大江保卫战》，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，会有不少孩子掉眼泪。可以说激发了学生走进探究文本的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一

3、些受灾群众的图片，完全能引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。 　　又如在教学《海底世界》一课，尽管文中对海底世界的动物作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。因此，在新课开始我就设计了这样的导语：同学们，你们见过大海吗，那么大海深处你们去过吗，今天老师就领大家到大海深处去看一看。利用网络资源把平时难以看到的海底自然景象展现在学生的面前，让学生“游览海底世界”，欣赏海底深处的奇异景象，倾听着美妙的音乐。此时，多姿多彩的海洋动物唤起了孩子们丰富的想象力，也唤起了学生表达与探究的欲望，学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应，从而自然而然地把学生带入到一种欲

4、罢不能的境界。使学生以最佳的状态投入到学习中。 　　二、远程教育资源的合理运用，实现了学生学习方式的变革---由被动接受变为主动获取，使之会学，为终身学习提供了条件。 　　以往传统课堂教学片面强调教师的教，先教后学，教多少，学多少；怎么教，怎么学；不教不学，导致学生亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。 　　而丰富的远教资源则大大改变了这一现状，使学生真正成为语文学习的主人。学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与、勇于提出问题、解决问题。如在教学《司马迁发愤写《史记》》一课时，我这样说：“同学们，针对课文的不解之处、不当之处、不全之处提出问题。

5、请同学们默读课文，发现问题，看谁提出的问题最有价值?”(生读书做记号)生1：司马迁是替哪位将军辩护才得罪汉武帝的?他为什么要为这位将军辩护?生2：为什么说《史记》是辉煌巨著?生3：司马迁在狱中写书是谁给他送的笔和竹简?生4：司马迁写完《史记》后是怎样把它保存下来的?生5：汉武帝后来有没有把司马迁放出来?他的后半生是怎样度过的?生6：司马谈临终时还对司马迁说了些什么?师：同学们，如果我们把这些问题的答案合在一起，就是什么?生：是一本厚厚的书。师：对!是一本厚厚的书!这本书需要我们课后查阅资料来完成。下节课我们就开一个有关司马迁生平事迹和有关《史记》精彩故事的资料展示会。这样的教学

6、不仅培养了学生发现问题、解决问题的能力，而且促使他们主动地获取知识并形成了自主探究的学习意识。为今后再学习打下了基础。 　　三、丰富的远教资源拓宽了学生的视野，为学生打开了一扇认识世界的窗户，有利于学生的全面发展。 　　长期以来由于农村经济落后、交通闭塞、信息传播慢、农村家长的观念落后等因素,使学生的知识视野狭窄，制约了学生思维的发展，学生的头脑就象一个狭小的池塘,无源头活水，没有办法使其流动，充满灵气，无疑就造成了学生对世界全面认识的偏差。 　　而农村中小学现代远程教育工程的实施，帮助我们的师生看到了广阔的世界。更为重要的是，眼睛看到的世界，激发了师生对未知的世界的好奇，带来

7、了思想的解放。一个非常简单的例子，朱自清先生的《背影》，我们以前最多的就是感受父子深情，在远程教育的条件下，我们的学生除了感受课文本身传达出的浓浓深情，学生还看到了名画《父亲》，听到了歌曲《父亲》，欣赏了诗歌《父亲》，也了解了许多伟大的父亲，甚至知道了中外父亲对待孩子的不同的教育方式……在短暂的时间里，拓宽了视野，学生有了不同的情感体验，在欣赏美的同时他们的思维方式也在悄然发生变化。远程教育为他们认识世界打开了一扇窗户。这是以前任何形式、任何手段都无法企及的。 　　远程教育的实施，为我们提供