我国内地高校心理辅导的几点认识

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1、我国内地高校心理辅导的几点认识　　摘要：我国内地高校心理辅导工作从20世纪80年代中后期开始起步，至今已有20多年的历史，与港、台地区相比还有很大的差距。针对目前的现状，我国内地高校心理辅导工作需要在工作理念上明确定位：高校心理辅导工作应面向全体学生、促进全体学生的发展；明确学校德育和学校心理辅导的界限，确立学校心理辅导工作的独立地位；并在辅导过程中，力求以学生为本。 关键词：心理辅导发展性模式德育人本主义 　　心理辅导，是现代行为科学中较新的一门科学，对于我国来说，更是一新兴的事业：在内地，真正的发展只有20年左右的历史；在香港约

2、为30年；而在首先引进这项事业的台湾地区，也只不过45年左右。各地发展的情况和步伐有所不同，专业化程度亦有深浅之分。由于政府主管部门的重视，我国内地的心理辅导自上世纪80年代中期萌芽至今，发展非常迅速，其中高等院校成为主要的阵地。但与港、台地区相比，内地高校的心理辅导在机构、队伍及资料设备与经费等方面上尚存在较大的差距。 　　机构：近几年来，内地高校纷纷设立了心理辅导机构，名称多为心理咨询中心，高校内部的心理辅导工作主要由其承担。但绝大多数的心理咨询中心并未有效的开展工作，除了在学生中进行常规的心理普查，对来访者进行心理咨询，目光主

3、要聚焦于有心理障碍的学生身上以外，并没有其他的工作方式和途径。在学生当中的影响面较窄，学生对其信任度极低。 　　队伍：内地高校没有专职的辅导员队伍，心理辅导教师主要由心理健康教育课教师、医务工作者、德育工作者和其他管理人员组成。他们大多数没有相应的学历、没有经过辅导的专业培训，往往通过自学、凭借一腔热情和自身成长经验来从事辅导工作，并没有经过严格正式的从业资格认定，缺乏坚实的理论支撑和系统的专业训练，临床实践能力极差。 　　资料设备与经费：除去上海、XX和武汉几所心理辅导工作开展较好的高校以外，绝大多数内地高校的心理辅导机构缺乏稳定

4、的经费和完备的资料设备，相当一批高校在这方面可以说是一片空白。 　　以上几点表明，内地高校心理辅导工作在近几年虽然发展得很快，但浮在表面，开展得并不深入，缺乏规范性、系统性，也没有相应的理论作为支撑，特别是在心理辅导工作的理念上定位不清，缺乏思考和探索。本文试图对这个问题做一个粗略的分析，以作为同行讨论的引玉之砖。 是“医学模式”还是“发展性模式” 　　弄清这一问题首先是要了解心理辅导的内涵。多年来，许多专家都对心理辅导的内涵做出界定。香港中文大学著名心理学家林孟平教授认为：“辅导是一个过程，在这个过程中，一位受过专业训练的辅导员，

5、致力于当事人建立一个具有治疗功能的关系，协助对方认识自己、接纳自己、进而欣赏自己，以致克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生由统合并丰富的发展，迈向自我的实现。”[①]香港浸会大学学生事务处辅导中心对心理辅导的描述认为：“辅导不是由辅导员灌输一套方法或准则给当事人。相反，它带给人更大的空间，同学通过与辅导员的谈话，去了解自己的想法，明白内心的感受，探索行为背后的动机和心理机制，从而做出相应的选择和行动，以致可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有统合并丰富的发展，迈向自我实现。”由此可看出，心理辅导专业已否定了在服务工作

6、中的医疗和疾病取向的模式。医疗模式的心理辅导是一种临床的、面向患者的、注重治疗的心理辅导模式，其功能只是将人的病医治好。目前内地高校心理辅导工作还基本上停留在以“矫治”、“补救”、“适应”为取向的层面，辅导目标、功能仅局限在危机处理、适应的协调等方面。这种模式夸大了高校学生心理障碍的普遍性，高估了心理辅导工作人员的技能水平。这实际上是重复了发达国家学校心理辅导起步时的同样的错误。学校心理辅导在美国产生后，长期被理解为学校中的临床心理学，直到二战后，人们才意识到这种做法不适合学校教育，因该工作的完成是以牺牲大多数大学生心理服务权利为代

7、价。[②] 　　笔者认为，学校心理辅导不应等同于精神医学中的诊疗模式，它主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动。因此，高校心理辅导工作应采取面向全体学生的发展性模式，以使高校的教育环境更具有教育性和支持性。采用这种辅导模式，高校心理辅导工作除了进行心理普查、对心理困难学生进行心理咨询以外，还可以进一步拓宽思路，在学生中进行生涯规划、职业指导、社会沟通技巧辅导、学习辅导、情绪处理、提升自我认识、恋爱辅导等等。目前，内地经济迅速发展，社会变迁加剧，适应不良日渐成为社会突出的问题，需要、寻求辅导的人日益剧增，只有面向全体，大力开展

8、预防性辅导才能防患于未燃。 是“辅导”还是“训导” 　　学校德育和学生管理工作，在我国香港、台湾地区称作训导。训导和辅导之间的矛盾和争论由来已久，理论上，学生心理辅导与学校德育在学生观，工作目的、内容、原则、方法等各个方面都有着明确的