《图文混排》教学设计

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1、表格式教学设计模板教学案例案例名称图文混排科目信息技术教学对象高一年级提供者张婧课时1课时一、教材内容分析《图文混排》是甘肃省高中信息技术教材第一册第三章第二节的内容，该部分是第三章最为重要的一节，是在初步掌握文字编辑技巧后，对文档编排的较高层次的学习任务，为以后综合运用Word制作电子报刊、演示文稿的制作以及网页的编辑打下良好的基础。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能①初步学会在Word中插入图片、艺术字以及格式的设置方法。②培养学生的自主探索和综合实践操作的能力。2.过程与方法通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动和自主

2、探究的方法来完成教学内容。3.情感态度与价值观：①在获得用Word制作电子贺卡知识的同时，体会在Word中综合文字、图片、艺术字等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。②使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。三、学习者特征分析学生普遍在初中已经接触和学习过Word的一般使用方法，有一定的基础。通过上一节课时的学习和练习，一般的学生对于Word的使用也比较熟练，可以完成Word中的一般性操作。但是对于进一步较高水平的文档编排操作不太熟练，尤其是一部分操作水平较低的同学独立操作时会出现各种问题。高一学生已经具备了初步的科学精神和科学研究意识，

3、并且有初步的分析和理解能力，可以在此基础上进一步加以引导。四、教学策略选择与设计教学中以建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学生的学习过程，提倡探究性协作学习。学生的学习过程，应当是一个在教师的正确引导下，积极主动获取知识，掌握技能的创造性过程。课堂上，教师只是资源的提供者，而学生才是资源的组织者和利用者；教师只是导演，而演员无论是主角还是配角都应该是学生。在教学过程中我采用任务驱动、分层教学、赏识教育等教学方法。对于这节课，我的设计理念可以归纳成“一个中心两个发展三个为主”，即以自主探究性协作学习为中心；发展实践能力，发展创新思维；以教师为主导，学生为主体，发展为主线

4、。五、教学环境及资源准备多媒体教室、投影机、大屏幕、激光教鞭、多媒体课件等。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备4表格式教学设计模板引出课题让学生欣赏几篇版面设计优美的文章，以此激发学生的学习兴趣，然后通过展示不同的两篇文章，一篇是图文并茂，另一篇是纯文字，让学生通过对比观察提出问题。在此基础上引出本节课所要解决的问题：“如何进行图片和文字混合排版”。欣赏图片，思考这