【数学】浅谈蹲点包校培养农村数学骨干教师

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1、浅谈“蹲点包校”培育农村数学骨干老师摘要：老师的专业进展水平不仅打算着同学的进展水平，而且影响着训练教学质量；在魏都区教研员“蹲点包校”的基础上，结合实际，通过问卷调查和访谈等方法对农村学校数学骨干老师专业进展的现状进行分析和争论；本文通过分析提出以下策略和途径：制定个人进展规划，增强自主进展意识；树立终生学习理念，培育数学专业素养；重视训练教学实践，提升老师基本功，提高教学反思才能；联片教研，创建老师教研团队，优化老师评判标准；丰富校本培训体系，创建特色校内文化；关键词：“蹲点包校”农村骨干老师专业成长策略正文：叶澜教授认为：“老师专业进展就是

2、老师的专业成长或老师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”；老师专业化进展是老师个体和群体专业不断进展的历程，是老师不断接受新学问，增长专业才能的过程；老师要成为一个成熟的专业人员需要通过不断的学习与探究历程来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境域；就现阶段的争论发觉，农村学校数学骨干老师专业进展在以下几个方面存在许多不足，比如：老师自主进展的意识薄弱、数学专业理论及教学学问不丰富、教学以及课堂治理才能不足；作为一名新时代的学校数学老师，我们要坚决以同学为主的教学观念，精确地指明自己的专业进展方向，对自己的职业进展进行具体地规划，并

3、通过不断地努力实施方案，使自己的专业水平能够得到最大的提升，具体策略如下：〔一〕校本培训及互助共同体老师专业素养的形成不是与生俱来的，离不开社会生活的实践基础，肯定要到实际工作中去进行职业磨练才能获得；“蹲点包校”期间，教研员依据农村师资情形，实施联片教研活动，成立骨干老师研修组，从集体备课入手逐步进展为校本教研活动，通过共同学习、集体争论、争论，来解决老师群体共同关怀的问题；促进老师与同伴之间相互对话、共同谈论、各抒己见、协作争论，达到思维碰撞、教学相长、沟通心得、互通有无、资源共享、以强带弱、以能带新的目的；每一位老师都生活在各种各样的老师群

4、体中，老师团队的建设就是老师学习共同体的构建，是促进老师专业化进展的有效途径之一；〔二〕专业的职后培训在多元化的培训途径中，专业的职后再培训在老师专业化成长的过程中，具有举足轻重的意义和特别庞大的作用；职后培训为老师供应了珍贵的再训练、再提升的机会，它能够做到教师群体乃至学校所无法达到的专业引领的高度；教研员“蹲点包校”期间，邀请训练教学名师开展讲座，组织骨干老师研讨沟通心得，探究数学学问及数学教学中的人为思想和规定背后的缘由；连续不断、有梯度的专业职后培训，以真实地观看为基础，强调累积的、体会学问的获得，能够有效地提高广大老师的业务才能，促成一

5、批批学科骨干、教学能手、教坛新秀的显现和专业成长；培训中，结合实际训练教学案例，以高视角看待、分析教学中的各种现象，吸取名家的最新理念和训练教学思想；同时，注意老师的参加和研讨，集体沟通、多向补充、相互启示，不仅激发了理论学习的爱好，而且使个人的熟悉更加全面、系统，加深了老师对理论的懂得，更加有助于老师形成正确的思想方法，进一步增强理论学习的自觉性，使老师们学有所长、学以致用，促进老师专业素养的提高；〔三〕老师自身教学科研课题的争论（行动性争论）老师的科研素养问题越来越受到人们的普遍关注，“老师即争论者”的观点已经形成普遍共识，就目前来讲，农村老

6、师的科研水平普遍不高；针对这一情形，教研员“蹲点包校”期间带领农村骨干老师们学习训练理论学问和教科研方法，不断突破瓶颈，探究出教科研的有效进展途径，真正使“教、学、研”三位一体；〔四〕准时、有效的个人反思（反思性实践）老师个人反思在老师专业化成长过程中有着不行估量的作用；通过撰写教学案例、反思日记、课后小记等自我反思形式，老师可以对自己的训练教学行为进行摸索、注视和剖析，形成训练教学聪明；树立起准时反思意识、敢于自我剖析、具有自我反省精神的老师，会从自己的训练理念、训练理论、训练行为、科研水公平诸多方面发觉不足，自觉加以改进和完善，制造性地解决训

7、练教学中的问题，实现训练教学过程的最优化，促使自己的专业化成长加速进行；综上所述，在“蹲点包校”政策的引领下，培育农村数学骨干老师，提升其专业素养可以通过联片教研、校本培训、专业的职后培训、老师自身教学科研课题的争论，以及准时有效的个人反思等基本途径来实现；（1）高辉.新课改下学校数学老师专业进展的现状和计策争论[J].课程训练争论，2021〔2〕：186-187.（2）杨树东.浅析农村学校数学老师的专业进展[J].学周刊,2021〔07〕:48-49.（3）张念.探析学校数学老师专业化进展[J].东方文化周刊，2021〔17）：67.（3）赖兴

8、生.学校数学老师专业进展培训的现状及计策[J].东方训练，2021〔2〕：84.（4））陈灵佳.基于老师分层的培训课程设计争论[D].浙