优秀导入语奏出课堂最强音

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1、优秀导入语奏出课堂最强音让优秀导入语奏出课堂最强音 　　导入语作为语文常规课堂教学的第一环节，历来被人重视。导入语的好坏常常影响一节课的教学，好的导入语，能让学生听起来坐如春风，沐如春雨。导入语的设计要遵循简明精炼、吸引力强和情感充沛的原则。下面就简谈几种导入语的方法。 一、以旧联新类比导入 　　运用旧知识衔接新知识，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，这是开讲导入新课的重要技法。新旧知识的联系往往有许多相同点或相似处，教师在导入语的设计中，若能通过类比启发导入新课，实现由此及彼或由彼及此的联系，一定会收

2、到事半功倍的开讲效果。 　　如《胡同文化》一课设计的导入语可设计为：“走进我校，就会被墙上标语所吸引感动。其实，我们的生活与文化是息息相关的，于是就有了饮食文化、服饰文化、民居文化……”学生对自己的校园文化非常熟悉，对饮食文化、服饰文化、民居文化等也有一定了解，由此类比导入，学生对“胡同文化”也就不会感到陌生从而达到了省时高效的目的。 　　《故都的秋》一课的导入语：“不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受：既有‘轻寒正是可人天’的惬意，‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’的昂扬，‘长风万里送秋雁，对此可以酣

3、高楼’的畅快；也有‘万里悲秋常作客’的忧伤，‘却道天良好个秋’的无奈，‘梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴’的愁苦。面对故都的秋，现代作家郁达夫又会发生怎样的感慨呢？”原来，同样对于秋天，不同诗人在不同的心境中竟会有如此千差万别的感受！顺着老师的思路，学生们兴趣盎然地走进了《故都的秋》。 　　同样是《故都的秋》，还可以由组织学生仿造句子“‘看万山红遍，层林尽染’，毛泽东读到的是壮丽。，，郁达夫读到的是。”由此导入新课，就别具一格，匠心独运。 二、谈话启发拨动心弦 　　教师在开讲时，根据讲授内容和学生情况，往往以丰富

4、而细腻的情感，动听而富有魅力的谈话艺术，拨动着学生的心弦，使师生迅速产生心灵拥抱的情感交流，进入一种和谐融洽而富有节奏的艺术化教学情景之中。这，也是运用极广的开讲艺术。 　　古文《劝学》的导入，就可与学生在如话家常娓娓道来的谈话中进行的。由罗杰依·黑曼提出的21世纪最受社会欢迎的人应该具备的七种能力谈到学习《劝学》的具体要求。旁征博引却又紧扣教材的谈话艺术，启人深思，诱人品味，使学生迅速沉浸在心灵拥抱的情感交流之中。 　　在讲《雨霖铃》一词时，以讲评书的方式介绍柳永：“话说北宋军间，有这样一位读书人……”教师

5、从柳永进京赴考落弟讲到发牢骚填《鹤冲天》“忍把浮名，换了浅斟低唱”，讲到“奉旨填词柳三变”流连秦楼楚馆，为歌伎填词作曲，一直讲到柳词的风格。这种评书式的开讲，更加生动形象，更能激起学生浓厚的学习兴趣。 　　同样是赏析《雨霖铃》一词，换一种导入语则显得格外干净利落：“离别是中国古代诗词中一种历写不衰的主题，今天，我们来学习《雨霖铃》，一起走进词人的心灵世界。”三言两语，言简意赅，很快把学生带入了词的意境之中。 三、释题入课提纲挈领 　　课题，往往是讲授内容的窗口或眼睛，是教学内容的高度概括。因此，从解释课题入手

6、导入新课，并围绕课题提出一系列相关问题促使学生向纵深思考，就可以起到开门见山，提纲挈领，抓住重点，促使思维迅速定向的作用。 　　如讲《我与地坛》，可紧紧抓住“地坛就是史铁生的精神家园”这一点释题入课：“每个人都有自己的精神家园，李白的精神家园在山水，陶渊明的精神家园在田园，我自己的精神家园在三尺讲台，史铁生的精神家园在地坛。”把握了“我”与“地坛”的关系，就等于拥有了一把理清全文思路的钥匙，这样导入新课，充分显示出教师厚积薄发的知识底蕴。 　　《漫话清高》一文，要求学生回答“清高”一词的含义，是褒义词，还是贬

7、义词？学生回答后，不必作正面评点，而要求学生结合读课文以理解“清高”的确切含义。学生为了搞清楚自己的理解是否正确，便如饥似渴地读起课文来，这种引而不发的开讲，的确达到了激发学生兴趣，激活学生思维之目的，其效果自不待言。 四、图片演示创设情景 　　现代教学运用多媒体优化语文教学。但是，如何把形象、画面、声音有机结合起来，创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，吸引注意，引发思考，使语文导入既要丰富多彩，又要切中肯綮，则要看教师的本事了。 　　在指导学生赏析奥地利象征主义诗人里尔克的《豹——在巴黎动物园》一诗时，

8、首先打开视频，屏幕上出现在原野里迅猛奔跑的豹，然后问学生：“这些豹具有什么特点？”老师又问：“如果把这些自然的精灵囚禁在笼子里时，它又会怎样？”老师：“好，我们翻开课文，阅读里尔克的诗歌《豹》。”这样开讲，屏幕上迅猛奔跑的豹那种凶猛、矫健、霸气，与诗歌中囚禁在笼中的豹的绝望、麻木、无力形成了鲜明对比，使学生很快就把握了诗歌的感情基调——无奈与悲哀。 　　赏析《山居秋暝》一诗时，首先在屏幕上投射出四幅