孙权劝学教学设计(第二课时)

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1、孙权劝学教学设计（第二课时）学习目标:1、积累文言知识。2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。一、复习：1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。2、翻译下列句子：①、蒙辞以军中多务。 ②、但当涉猎，见往事耳。 ③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。 ④士别三日，即更刮目相待。 二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演分角色朗读或表演：朗

2、读要求：　a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神           　　态、心理和情味。           b、朗读者按照小组意见朗读。表演要求：　a、根据文章的情节结构安排幕次、场次           b、注意详略的分配           c、情节可以课文为蓝本作适当的想象可按图发挥想象表演：再次朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。）（3）“卿言多务，

3、孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）三、理清思路：（一）1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学          2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学          3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论          4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友找出两个词来概括吕蒙的变化：  吴下阿蒙——刮目相待提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？“孤常读书，自以为大有所益。”劝 

4、坚定有力不急不恼 推心置腹 现身说法  循循善诱提问：孙权劝说的效果怎么样？鲁肃   大惊         吕蒙    自信           书中多阅历胸中有丘壑四、分小组讨论问题1.本文是怎样表现人物性格的?2.为什么“士别三日，即更刮目相待”？3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?4.吕蒙的变化对你有什么启示？讨论后明确1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。2.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。3.鲁

5、肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4.（１）读书学习非常重要。（２）读书给人以乐趣，给人以光彩。（３）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。（４）求知可以改进人的天性。（５）告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。简单分析一下人物形象：孙权：关心下属，循循善诱。吕蒙：勤奋好学，自信鲁肃：慧眼识人五、寻找知识点一、语气词的运用二、成语集锦三、古今异义四、情节处理上的特点？1、劝学（详）— 就学（略）

6、— 议论（详）—     结友（略）2、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进3、情节以对话为主六、总结全文：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。七、迁移训练1、请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇。2、你收集有关学习的名言有哪些？八、作业：《我来劝你多读书》      如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度 上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文。