《中学文科教学通论》序言(草稿)

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1、《中学文科教学通论》序言(草稿)自己收集整理的错误在所难免仅供参考交流如有错误请指正！谢谢教育部教研项目："师范院校文科专业人才培养模式综合改革研究与实践"之高师校本课程　　　　　　《中学文科教学通论》开发与建设的　　　　　　　　总结报告　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　安庆师范学院　　　《中学文科教学通论》课程开发与建设课题组　　　　　　　　　20

2、04年10月18日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高师校本课程《中学文科教学通论》开发与建设的　　　　　　　总结报告　　　　一、课题研究的由来　　"中学文科教学通论"的开发与建设是高等师范教育适应和指导新一轮基础教育课程改革的产物2000年8月安庆师范学院院长汪青松教授组织我院中文系、政教系和历史系的有关学者联合申报的"师范院校文科专业人才培养模式综合改革研究与实践"获得教育部的立项批准同年9月在制定"安庆师范学院综合文科专业（实验）教学计划"的基础上我们从中文、历史和政治教育三个专业抽调55名学生组建了

3、第一届综合文科实验班综合文科专业不是中文、历史和政治教育三个专业的简单拼盘如何构建符合时代发展要求的综合文科专业课程体系对各学科的课程资源进行有效的整合与融通确立综合人才培养模式？这既是我们承担国家级教改项目的重点也是难点而开发与建设校本课程《中学文科教学通论》则是综合文科实验项目在教学理论与实践结合上能否取得成功的关键因素　　2001年3月"中学文科教学通论"的开发与建设作为"师范院校文科专业人才培养模式综合改革研究与实践"项目的分支课题获得安庆师范学院教研立项课题负责人是人文与社会学院的董根明副教授合作者是教育科学与技术系的曹长

4、德副教授和朱昌流讲师他们都是多年从事学科教学论教学与研究且在指导学生教育教学实习方面富有实践经验的高校教师　　　　二、课题研究的理论意义和现实意义　　为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）教育部决定大力推进基础教育课程改革调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容构建符合素质要求的新的基础教育课程体系2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）是本轮基础教育课程改革的纲领和宣言《纲要》在阐述基础教育课程改革的

5、具体目标时特别强调要"改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状整体设置九年一贯的课程门类和课时比例并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性"基础教育的这种改革与发展对高师教育改革提出了新的要求尤其是基础教育课程改革对师范生的素质要求提出了新的挑战作为一所为基础教育输送师资队伍的高等师范院校我们在办学中积极贯彻为基础教育服务的宗旨注重探索人才培养模式的改革"中学文科教学通论"的开发与建设是近年基础教育强调学科综合高师院校注重专业综合的产物它既是学科教学论的一部分又是中学文科各学科教学

6、论的综合　　如何将中学语文、政治、历史与社会等分科课程的教学理论与实践经验进行有效整合并抽象为一门具有普遍教学意义的学科理论用于指导中学文科分科课程与综合课程的教学这在高师课程建设中是件开创性的理论工程　　由于我国中学人文社会学科的教学长期以分科的形式呈现各学科已经形成了较为成熟且自成体系的学科教学理论高等师范院校各专业教学理论也由于学科知识结构与属性的差异而形成各自的学科壁垒并在各专业相对独立的办学体制下被不断强化高等师范院校文科各学科与学科之间、专业与专业之间、教师与教师之间普遍缺乏应有的交流、整合与渗透为此教育部《基础教育课程

7、改革纲要》（试行）在教师的培养中指出："师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容调整培养目标、专业设置、课程结构改革教学方法"教育部办公厅在《关于积极配合和推动基础教育课程改革进一步加强和改进教师培养培训工作的几点意见》中也要求各级师范院校要积极探索培养模式的改革加强对中学综合课程师资培养的研究和实践开发和建设"中学文科教学通论"校本课程就是将高师教育教学理论与中学文科各学科的课程资源进行有效整合开发一门用于指导中学文科教学的学科教育教学理论课程　　　　三、课题研究的时间安排

8、和主要内容　　高师校本课程"中学文科教学通论"的开发与建设分以下三个阶段进行　　2000年7月至2002年3月编制"安庆师范学院综合文科专业（实验）教学计划"整合力量、组织申报教学研究课题--高师校本课程"中学文科教学通论"的开发与建