第一个问题的答案

《第一个问题的答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第一个问题的答案：细胞器的教学细胞器的结构和功能微观、抽象，学生很难接受。这一节尝试了小组讨论学习、注重预习，在上课前一天晚上布置预习，不像以前预习流于形式，而是布置了具体的5道思考题，要求学生整理在笔记本上。而这几题基本概括了这节内容的主体知识。上课是每组以圆桌形式坐着，便于讨论、交流；每组桌子上放有2个不同的细胞器模型，要求每组重点讨论桌上的两种细胞器，并加一种全班桌上都没有的，每组一共讨论3种细胞器。再全班汇报，黑板上先画出线粒体、叶绿体、高尔基体，依次让学生辨认，有模型的一组站起来描述，描述时按照预习提示问题进行

2、（名称、膜的有无、动植物中的存在情况、功能等）学生积极性很高，预习时能看懂、找到的汇报时都能说出，这种教学方法课堂很热闹，教学效果还有待检测。不过，预习以问题形式进行不错。某种生物体内有几种碱基，几种核苷酸，几种核酸的教学脱水缩合元素：CHONP基本单位：核糖核苷酸脱氧核苷酸磷酸核糖碱基（腺嘌呤A磷酸脱氧核糖碱基（腺嘌呤A尿嘧啶U胸腺嘧啶T鸟嘌呤G鸟嘌呤G胞嘧啶C）胞嘧啶C）(腺嘌呤核糖核苷酸腺嘌呤脱氧核苷酸尿嘧啶核糖核苷酸胸腺嘧啶脱氧核苷酸鸟嘌呤核糖核苷酸鸟嘌呤脱氧核苷酸胞嘧啶核糖核苷酸)胞嘧啶脱氧核苷酸)核苷酸链核酸

3、RNADNA这个问题涉及到生物类型的判断问题，首先告诉学生病毒中只有一种核酸，有细胞结构的生物都有两种核酸。若是一种核酸中有1种糖、4种碱基、4种核苷酸；若是两种核酸中有2种糖、5种碱基、8种核苷酸。要求学生先问自己：这是什么生物？细胞分化的概念教学有丝分裂细胞分化有丝分裂造血干细胞红细胞造血干细胞造血干细胞白细胞造血干细胞造血干细胞B淋巴细胞造血干细胞造血干细胞T淋巴细胞有丝分裂和细胞分化均不改变细胞中德遗传物质。细胞分化指细胞内基因在特定的时间和空间内程序性表达，从而使细胞的结构、形态、功能形成差异。如：胰岛B细胞浆

4、细胞胰岛素基因有、表达有、不表达抗体基因有、不表达有、表达判断胚芽鞘尖端是否生长的教学三看法：一看有无生长素，二看生长素能否到达作用部位（尖端下部），三看生长素分布是否均匀。无生长素不能生长生长素不能到达作用部位不能生长分布均匀直立生长生长素能到达作用部位能生长有生长素分布不均匀弯曲生长细胞周期的教学细胞周期的概念在历年高考中均是重点考查知识，学生理解起来比较困难。我的教学突破：学生先朗读概念，再找出概念中的关键词-----连续分裂的细胞、完成到完成。教师介绍一些具体的连续分裂的细胞；再讲解分裂间期和分裂期的划分情况，其

5、中这样打比喻：幼儿园至高三6月6日都是为高考做准备为分裂间期，高三6月7、8、9三天高考是分裂期。接着学生自己画饼图表示细胞周期，弄清细胞周期、分裂间期和分裂期各自的表示方法。教师以线段的形式表示细胞周期，学生说出细胞周期、分裂间期和分裂期各自的表示方法。接着学生看书本表格6-1，得出不同细胞细胞周期不同，教师补充相同细胞在不同温度下细胞周期长短也不同，学生分析原因。学生练习，其中涉及到选择观察有丝分裂的材料，教师应用线段引导学生理解时间之比可应用于细胞数目之比的知识迁移。第二个问题的答案：系统分析方法以整体观点、综合观

6、点、动态观点分析事物，揭示自然界的一般规律。生物学科中有关生物概念、原理等一些较理性的难点，可运用“系统分析法”。1、运用“系统分析法”时，教师应根据一定的教学目标来选择恰当的“情境”，精心设计，充分准备必要的资料和教具，并营造良好的学习氛围，才能提高学生的兴趣和参与度，才能达到预期的教学目标。2、运用“系统分析法”时，教师要重视学生参与实验的效果。探究过程是通过实验来巩固的，在实验中做、看、听，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，为了学生的终身学习而学习，教学是有效的。3、运用“系统分析法”

7、时，要实现课堂教学生活化，使概念、原理分析走向实践化。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践。因此，在课堂教学中可经根据生物学科特点和学生身心发展规律来引导学生关注生活、生产甚至全球问题。以下是我应用系统分析法于教学的一个实例：“ATP是直接的能源物质”的教学片段：学生总结生物体内的主要能源物质、主要储能物质、最终的能量来源教师用动画模拟“萤火虫发光实验”，用了一个Flash动画模拟“发光实验”，取3个试管各加入2ml生理盐水，各加入等量的放置一段时间的萤火虫发光部位提取液↓1号试管加1ml蒸

8、馏水，2号试管加1ml葡萄糖（10%），3号试管加1ml神秘物质（10%），↓观察实验现象教师给出实验结果：1、2号试管不再发光，3号试管重新发光师生共同讨论实验结论：神秘物质可以为萤火虫直接提供能量，而葡萄糖中的能量并不能直接使用。教师：把ATP比作现金，糖类、脂肪、蛋白质等有机物比作支票，“支票”--------