小学语文课堂“随文小练笔”的设计与修改探究 姚世武

《小学语文课堂“随文小练笔”的设计与修改探究 姚世武》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文课堂“随文小练笔”的设计与修改探究【内容摘要】新课程改革背景下，农村小学生的写作和修改能力令人担忧，习作教学面临着巨大的挑战和困难。课堂“随文小练笔”立足于课堂，立足于教材，它有机地把阅读与写作结合起来，降低了写作的难度，使学生明确写法的同时有内容可写。在随文小练笔的训练中，我们根据学生的不同层次尝试学习修改，讲评时注意挖掘每一篇小练笔中的优点加以赞赏，激发学生写作兴趣，促进写作能力的提升。【关键词】农村小学随文练笔设计修改策略研究【正文】一、课堂“随文小练笔”设计的设想在新课程改革不断推进的

2、语文教学中，农村小学的学生写作能力越来越令许多老师感到头疼。我们随机调查了部分农村小学的老师和学生关于写作的一些情况，从中发现了许多问题。表一：部分教师关于写作教学的问题反馈情况项目态度1比例态度2比例态度3比例是否喜欢习作教学喜欢10%不喜欢45%不好说45%是否分大、小作文分93%没分0不好说7%是否要求写日记要求坚持23%要求灵活67%不要求10%读写是否结合读写结合97%未结合0不好说3%是否认同指导、批改、讲评三环节认同77%不认同6%不好说16%注：本次抽样调查教师人数为31人。表二：部分

3、四、五年级学生关于写作的问题反馈情况项目态度1比例态度2比例态度3比例是否喜欢写作文喜欢20%一般61%不喜欢19%自主修改的习惯有24%没有76%不明白0是否会修改作文会修改20%不太会48%不会32%写作最害怕什么不害怕5%无内容59%方法36%喜欢作文还是片段喜欢写作文20%喜欢写片段72%都不喜欢8%注：本次抽样调查学生人数为275人。从教师问卷反馈情况看，农村小学教师已经认识到作文教学的重要性，90%以上教师按“大、小作文”进行教学，且注重“指导、批改和讲评”农村小学语文课堂“随文小练笔”的

4、设计与修改策略研究第7页共7页。但是对作文教学“不喜欢”和“不好说”的教师却占90%。从学生问卷反馈情况看，“喜欢作文”的学生仅占20%，59%的学生担心“无内容”可写，习作完成后没有“修改习惯”的占75%，不会“修改习作”的学生占31%。由此可得出农村学生不喜欢写作文，教师对作文教学也难言喜欢，习作教学已经陷入了比较尴尬的境地，面临着巨大的困惑。笔者认为出现这种情况的原因很多，主要有以下几个方面：第一，新课程的小学中高段语文教材每册只安排了八次作文的练写机会，学生的练写次数远远不够；第二，小学中高段

5、语文每周只有6、7课时，作文教学费时费力，教师又不能花费太多的时间对学生写作能力进行辅导；第三，仔细批阅学生作文需要教师贴上大量的课外时间，需要教师无私的奉献精神，而且因为时效原因，学生根本不会仔细研读老师的评语，也没时间再次重新写这篇作文。所以作文的练写与修改便成了语文老师永恒的痛。新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课堂“随文小练笔”立足于课堂，立足于教材，它有机地把阅读与写作结合起来，将写作训练渗透在语文教学过程中，使学生在

6、兴趣盎然的氛围下不知不觉地达成了书面表达能力的训练，在降低了写作难度的同时，使学生有内容可写，且加深了对课文的理解。“随文小练笔”短则几分钟，长则半节课，学生基本上能够当堂完成。可以让学生用铅笔写在书本空白处，这样方便老师随时组织学生进行练写，而不必另外翻找本子；同时，学生一边思考一边练写，遇到写错之处可以擦掉重写，便于学生的自品修改和讲评后的独立修改；再次，随文小练笔能帮助学生加深对文章的理解，写在书本上有利于学生平时复习使用。因为其“小”，可以经常进行。因为是“小练笔”，没有写作压力，学生想怎样写

7、就怎样写，写出来的片段更加符合课文的情境，学生也更有写作的成功感。二、课堂“随文小练笔”设计的方法要真正提高学生写作能力，单凭教材上规定的那几篇作文是远远不够的，新教材在阅读课文后面安排了许多的小练笔，就是对作文教学的有效补充。平时课堂上我们除了认真落实规定的“小练笔”外，还应该根据教学和写作的需要，选择合理的时机和合适的内容，增加“随文小练笔”的练写。我在这几方面进行了尝试：1．仿写仿写就是仿照例子写句子。仿写的要求除了语意贯通外，还需句式相近，修辞手法相同。现行义务教育语文课程标准实验教科书中的课

8、文大多数文质兼美，我们可以“因‘文’制宜”，精心设计一些个性化的仿写。如《秋天的雨》一文中，学完“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。……农村小学语文课堂“随文小练笔”的设计与修改策略研究第7页共7页它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。飘呀飘，邮来了秋天的凉爽。”教学中我设计了仿写训练：请你仿照原句，把句子补充完整。它把给了，像。，秋的凉爽。学生领会“秋天是五彩缤纷”的意思，明确了仿写的要求，小练笔十分精彩：它把紫色给了葡萄，紫晶晶的葡萄像一颗颗紫珍珠