915.识字写字与评价同行

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1、识字写字与评价同行摘要：识字写字是小学语文教学的起始阶段，是阅读和写作的基础。通过“愚学于乐，制作卡片”；“日积月累，参与考级”；“星光闪烁，评比优秀作业”；“参加比赛，评出能手”等评价活动及时地反馈学生识字写字过程。活动过程不仅提高了低段学生识字写字的能力，激发学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高识字写字教学质量，达到预期的目标，还养成良好的识字写字和用字典的习惯，激发了学生的学习积极性。关键词：识字写字评价查字典随着新课程的实施，学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。识字写字是小学

2、语文教学的起始阶段，是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点，同时也是培养学生语文学习兴趣,发展学生智力的重要阶段。《语文课程标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600－1800个，提出了“认识”和“学会”两种要求，多认少写，认写分开，目的就是让学生尽可能多地认识汉字，及早的进入阅读阶段。只有把科学评价与学生识字写字结合起来，才能达到预期的识字写字目标。因此，笔者进行如下尝试：一、愚学于乐，制作卡片孩子的智慧在他们的手指尖上，“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。让低年级学生单纯地学习汉字，容易失去兴趣，为了使学生保持良好的学习兴趣，笔者进行

3、了以下评价尝试：㈠多渠道搜集汉字为拓宽生字的认识渠道，引导学生参加社会实践，要求学生每天在生活化情景中认个字，如：看电视识字、看食物包装纸识字、读街头广告牌识字等。根据人记忆的规律，笔者要求每位学生准备一本本子，把生活中识得的字摘录在本子上，并注上拼音和字意等，方便日后运用。㈡多形式运用汉字刚开始学生积极性很高，记录了一个汉字就主动跟好朋友分享。后来，慢慢地就不记了。为了使学生能坚持记录，笔者又为学生增加了一项任务，就是每天用上新认识的字写或说句话，为积累的汉字编一串顺口溜等形式，让学生感觉到，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个人生活的个体，里边还有各不相同的故事，真切地

4、感受到学习汉字的兴趣。㈢动手制作，评比卡片课上引导学生自我回忆，参与同学回忆，展示成果，体验到生活识字的乐趣，享受到成功的喜悦。课余，让学生自己动手制作识字卡片。4小朋友看着自己制作的卡片心花怒放，有时拿着卡片在小朋友面前炫耀，笔者决定搞一个卡片展示和评比活动。笔者和小朋友商议决定，每月月底开展一次评比活动，小朋友将一个月来制作的卡片进行精心的挑选，选出较优秀的5—10张卡片交给副班长。评比开始了，副班长将小朋友的卡片一字排开，由本班的任课教师担当评委，以打分的形式评出“巧巧手”、“最有创意奖”、“识字大王”等。再将评选出的作品张贴在“丰收园”里，最后让全班小朋友来评比、

5、学习。愚学于乐，实现了语文学习的宗旨。学生制作卡片的过程，不仅提高了学生的识字量，还培养了学生运用汉字创编的能力，激发了学生课外识字的兴趣。二、日积月累，参与考级识字量的多少直接影响着学生语文水平和能力的发展。笔者通过识字写字考级的办法来提升学生识字的劲头，提高识字量。《语文课程标准》在“评价建议”中指出：识字写字评价要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。识字写字考级细则级别字数办法生字来源评委参加者时间细则一星级必闯100集体听写生字表（二）生字组成词语或句子老师全体周二中午（四次）听写生字，凡错字在三

6、个以内的，确定为“一星级识字小能手”；若达不到要求的，允许重新复习参加复试，直至取得满意的成绩。除了听写以外，还综合考虑学生写字习惯等方面。二星级迎战400认读生字表（一）的生字高年级学生协助教师自愿报名周四中午错字在3个以内的，可以确认为二星级。若错字在3个以上的，也允许重新复习参加复试，直至通过为止。三星级挑战800认读课外搜集的生字老师自愿报名每周的班队课把课外认识的生字抄写或粘贴在自己亲手制作的课外识字卡上，持卡参加过关测试。不管人数多少，测试照常进行。笔者制定了一年级学生识字写字考级制，把平日的识字写字教学与期末评价相结合，注重对学生能力与方法、情感与态度的培养

7、，为学生创设一个宽松而又充满活力的学习氛围，同时引入竞争机制，激发学生的识字写字兴趣。将写字考级细则和写字习惯评价表呈现如下：学生参与识字写字考级时，还可以申请免考一级。好多有能力的小朋友直接申报考二级。每一级的考核学生都可以参与多次考级，直到通过为止。随着学生的识字能力增强了，二星级以上的学生能阅读短小浅显的儿童读物了。三、星光闪烁，评比优秀作业4小学生的年龄特征及心理发展规律决定他们具有竞争的天性。因此，在写字教学中创建竞争机制，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学们之间互相合作的精神。㈠举行作业