《通分》说课稿

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1、通分说课稿一.说课内容九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第十册第93——94页例3例4，练习十八第1――4题。二.说教材1.教材分析通分是比较异分母分数大小。它是以分数的基本性质和求几个数的最小公倍数为基础的，教材在讲通分之前，先安排了分母相同和分子相同两个分数比较大小的复习，然后通过第94页的例4，从比较异分母分数的大小引出通分的必要，再借助图形说明通分的意义和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同两个分数比较大小这是学生已有知识，通过新授前的复习和例3、例4的自学，学生有能力来解决，只是引导学生根据通分的

2、意义和方法进行思考，自己填写、解答。这样有利于学习能力的培养。在“做一做”的练习中，巩固通分的方法。这部分内容可用一课时进行教学，教学例3、例4，做练习十八的第一至第四题。2.教学目标根据《数学课程标准》和教材地位，确定如下教学目标：11）理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。22）能比较分子、分母都不相同的分数的大小。3.教学重点、难点理解通分的意义，掌握通分的方法，并能正确通分。三、说教法、学法4.说教法：教是为学服务。根据教学目标及本节教材特点，采用以下教法：（1）运用迁移原理，组织好铺垫训练，帮助学生

3、实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；（2）充分发挥教师的主导作用，采用先学后教，当堂训练的教学模式，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。（3）练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，这样能激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。2.说学法:教是为了不教，在教学过程中,应重视学习方法的辅导，主要学法有：（1）尝试法：教师先让学生尝试做例3，运用旧知识来解决新问题的方法，然后相互讨论交流，相互启发，最后总结出一般方法，完成例4。（2）自学

4、讨论法：看书自学例4，让学生主动获取新知，体现学生的主题地位。（3）在学习新知的过程中，培养学生的尝试探索精神和自学能力。四、说教学过程依据现代教育思想，运用“先学后教，当堂训练”教学模式，遵循“教师为主导，学生为主体的宗旨，本课时教学程序如下：（一）板书课题：1.抢答引入：运用出示卡片复习题,这是为了帮助学生在复习旧知识而准备的，为学习新知识在思维和方法上作好铺垫。【设计意图：这是为例4的教学而设计的情境，起过渡作用，使学生明确通分的重要性，同时能促进学生的学习积极性、主动性。】（二）出示学习目标：（1）教学例3第

5、一层：尝试做例3，让学生独立探究，运用旧知识去解决新问题。教师针对这一问题，启发点拨：这两个分数能直接比较大小吗？那么，能不能借助一些学过的知识，设法把这两个分数化为能直接比较的分数，再比较出它们的大小呢？学生：独立探究，小组交流，全班汇报。【设计意图：让学生独立尝试探究，初步感知通分】第二层：看书自学例3，并出示自学要求：1.书上是如何比较和大小的？（动笔写一写）2.什么叫公分母？3.什么叫通分？质疑问难：“通过你们自学例3，还有什么疑问吗？”“找两个分数的公分母，为什么要找4和6的最小公倍数呢？”【设计意图：通过

6、自学理解什么是“公分母”和“通分”，使学生对新概念有一个自我内化的过程】第三层：结合例3归纳概括通分的一般方法【设计意图：学生通过尝试做例3、看书自学例3的两次学习，本节课的主要目标已基本达到，再组织学生讨论、看书、进行整理、归纳，使之上升为理性的、完整的真知，这样，学生能清晰明了的正确理解掌握通分的一般方法了。（2）教学例4，先让学生小组讨论交流如何通分后，再独立完成在书本上。【设计意图：在例3教学的基础上，学生已掌握了通分的方法，有能力自己解决，所以把例4放手给学生独立解决，教师巡视指导。（三）巩固强化新知1.课

7、本第116页“做一做”前两题。【设计意图：板演后让学生说出通分过程，然后集体平讲】2.填空题：（1）通分根据的是分数的（），通分的目的是把（）分母的分数化成（）分母的分数。（2）通分的方法是：先求出原来几个分母的（），然后把原来各分数的分母化成用这个（）做分母的分数。【设计意图：使学生进一步理解什么是通分，明确通分的关键，用几个分母的最小公倍数作公分母。3.练习二十五第2题第一行【设计意图：使学生在练习中运用所学知识，逐步形成知识技能】4.判断题：练习二十五第3题【设计意图:通过判断，进一步巩固通分的一般方法，避免出

8、现类似错误】5.思维训练【设计意图：将基础知识进行拓展，提高应用要求，让学生有思维发展的空间，鼓励学生创新，以达到培养能力、发展个性的目的】（四）全课小节引导学生从以下几个方面小结：这节课学习了什么新知识？通分的关键是什么？应注意什么问题？【设计意图：引导学生小结，实际也是让学生对新知识进行回顾、疏理内化的过程，可使学生形成清晰的知识结构，对学