教师指导下的学生自主探究式学习

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1、教师指导下的学生自主探究式学习——“全反射”探究式--广西师大附中物理组　陈燕华教育改革是时代的要求，是社会发展的需要。新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了要求。中学物理课程基本理念是：（1）以学生发展为本，全面提高学生的基本科学素养。（2）强调科学探究过程，培养创新精神和实践能力。（3）重视科学——技术——社会的紧密联系，倡导科学精神和人文精神的完美结合。（4）增加教育的选择性，让所有的学生都受到必需的、有区别的物理教育。（5）实现学习、训练和评价方式的多元化，增强学生自主学习的能力。“以学生发展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念，体现在课堂上就是学生由原来的“接受式”为主的学

2、习转变为“探究式”为主的学习。教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。科学探究的基本过程是：提出问题、设计方案、搜集证据、分析证据、形成结论或假设、验证结论、交流报告、反思等。一堂课仅40分钟，要完成整个探究过程几乎是不可能的。这就要求在不同的课堂中，对探究能力目标要有所侧重，在整个教学过程中使学生获得全面的科学探究能力。同样的学生，不同的教学内容要培养的探究能力目标是不同的；不同的学生、相同的教学内容培养的探究能力目标也会不同。因此，要探究什么？怎样探究才能“让所有的学生都受到必需的、有区别的物理教育。”这就需要教师的指导。教师的指导作用主要有两方面

3、：一是为学生能顺利开展探究性学习创设一定的问题情景，提供相关的资料、信息环境，二是在实施过程中关注教学目标的落实，引导探究、指出误区、把握探究方向，以及排除学生无法自己解决的困难，但不包办代替等。在探究过程中，最有价值探究的地方是教师发挥指导作用的地方，在此处要让学生的思维得到充分的展开。这个“最有价值的地方”存在何处？它存在于学生回答问题不完整、不科学之处；存在于学生用不同方式解决同一问题时；存在于学生对课堂内某一事件产生疑惑或露出兴奋的表情时……，这些地方是最容易激发学生的自主性和能动性，真正体现探究性学习的价值处，也是教师知道策略运用是否到位的检验场所。教师的指导策略在探究性学习中运

4、用得是否恰当，往往会影响探究性学习的质量，为此要针对不同情况，采取不同的指导策略，以凸显教师的指导在探究性学习中不可替代的作用。如在学生进行探究时，教师可根据学生的认知结构和经历，事前准备一些提示卡，尽可能把学生在探究时，易遇到的困难写在提示卡上，当探究展开时，在学生有困惑处，不能继续完成时……利用提示卡，指明方向，使学生的探究活动能顺利展开。教师如何高效指导学生合作学习教师指导下的学生自主探究式学习——“全反射”探究式--广西师大附中物理组　陈燕华教育改革是时代的要求，是社会发展的需要。新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了要求。中学物理课程基本理念是：（1）以学生发展为本，全面提高

5、学生的基本科学素养。（2）强调科学探究过程，培养创新精神和实践能力。（3）重视科学——技术——社会的紧密联系，倡导科学精神和人文精神的完美结合。（4）增加教育的选择性，让所有的学生都受到必需的、有区别的物理教育。（5）实现学习、训练和评价方式的多元化，增强学生自主学习的能力。“以学生发展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念，体现在课堂上就是学生由原来的“接受式”为主的学习转变为“探究式”为主的学习。教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。科学探究的基本过程是：提出问题、设计方案、搜集证据、分析证据、形成结论或假设、验证结论、交流报告、反思等。一堂课仅

6、40分钟，要完成整个探究过程几乎是不可能的。这就要求在不同的课堂中，对探究能力目标要有所侧重，在整个教学过程中使学生获得全面的科学探究能力。同样的学生，不同的教学内容要培养的探究能力目标是不同的；不同的学生、相同的教学内容培养的探究能力目标也会不同。因此，要探究什么？怎样探究才能“让所有的学生都受到必需的、有区别的物理教育。”这就需要教师的指导。教师的指导作用主要有两方面：一是为学生能顺利开展探究性学习创设一定的问题情景，提供相关的资料、信息环境，二是在实施过程中关注教学目标的落实，引导探究、指出误区、把握探究方向，以及排除学生无法自己解决的困难，但不包办代替等。在探究过程中，最有价值探究

7、的地方是教师发挥指导作用的地方，在此处要让学生的思维得到充分的展开。这个“最有价值的地方”存在何处？它存在于学生回答问题不完整、不科学之处；存在于学生用不同方式解决同一问题时；存在于学生对课堂内某一事件产生疑惑或露出兴奋的表情时……，这些地方是最容易激发学生的自主性和能动性，真正体现探究性学习的价值处，也是教师知道策略运用是否到位的检验场所。教师的指导策略在探究性学习中运用得是否恰当，往往会影响探究性学习的质量，为此要针