化学探究实验及其对策

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1、化学探究实验及其对策探究性试题是新课标的精神在高考中的具体表现，为高中的化学教学改革指明了方向。1．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。2．能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化。3．能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理。4．能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。探究性试题具有条件的不完全性，结论的不确定性，知识的综合性等特点，学生必须从多角度多层次运用多种模式去解决问题。这类试题对学生的发散思维能力，分析问题的能力提出了较高要求。所以在备战高考的复习过程中，要充分

2、分析探究性实验试题的特点，把握命题趋势，制订相应的复习策略。近年来，本校备课组结合高考化学实验试题中相关内容，在复习中做了大量的尝试，现总结如下，以供同行们参考，研讨。二、复习策略探究性实验题的解决对学生的综合能力要求较高。学生的科学方法和实验能力的培养并不是一朝一夕可以达到的，需要在教学中一点一滴持之以恒的训练。当然，在高三总复习阶段，我们仍然可以通过一些针对性的训练来启迪学生的思维，提高解决问题的能力。所以我们在复习中着重做了以下几方面的工作。1、重视化学基本概念和理论的复习。探究性实验试题涉及化学知识的范围广泛，有关于化学基本概念原理方面内容的，也有关于

3、元素化合物知识或有机官能团的性质及反应的。所以要讲究方法，注重实效，努力帮助学生弄清每一个概念和理论，为后续的复习工作打基础。2、重视复习课本实验基本操作。对于每一个实验都弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：（1）怎么做？（2）为什么要这样做？（3）如果不这样做，会引起什么后果？（4）还能怎么做？对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。条件许可的话，尽可能地开放化学实验室，让学生重做一些重点实验，例如一些定量实验，感受实验细节，加深体验。3、在对于实验数据及现象的分析、处理过程中，注重学生思维的有序性和条理性的训

4、练，对于有关结论的概括，要训练学生用规范的语言来表达。4、注重学生发散性思维的训练，化学实验中的一个实验多种现象，一个实验现象多种原因，一种仪器多种用途，一种用途多种装置，一种仪器多种用法，一种物质多种制法，一组物质多种鉴别方法等问题，都是培养学生的发散性思维能力的好素材。245、针对有关问题，做一些专题训练。选取适当的例题，多让学生体验设计实验方案，综合运用高中阶段所学的化学知识，积极主动地去思考化学实验的实施过程，从而深化和发展知识。对于给出的不同方案要学会作出恰当的评价，让学生掌握评价实验方案的常见角度和方法，达到熟能生巧的境界。教学案一、对性质的探究例

5、1某研究性学习小组想用实验证明高锰酸钾溶液的紫红色是MnO4－离子的颜色，而不是K＋离子的颜色，他们设计的下列实验步骤中没有意义的是（）A．将高锰酸钾晶体加热分解，所得固体质量减少B．观察氯化钾溶液没有颜色，表明溶液中K＋无色C．在氯化钾溶液中加入适量锌粉振荡，静置后未见明显变化，表明锌与K＋无反应D．在高锰酸钾溶液中加入适量锌粉振荡，静置后见紫红色褪去，表明MnO4-离子为紫红色练习含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，逐滴滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。问：（1）氯水中存在分子______________和离子_______________。（2）氢氧化钠酚

6、酞溶液褪色的原因可能是：①____________________________________②_______________________。（3）如何用实验证明你对褪色的原因的推测呢？简要叙述你的实验设计思路。二、对实验过程的探究例2：为探究乙炔与溴的加成反应，甲同学设计并进行了如下实验：先取一定量工业用电石与水反应，将生成的气体通入溴水中，发现溶液褪色，即证明乙炔与溴水发生了加成反应。乙同学发现在甲同学的实验中，褪色后的溶液里有少许淡黄色浑浊，推测在制得的乙炔中还可能含有少量还原性的杂质气体，由此他提出必须先除去之，再与溴水反应。请你回答下列问题：（

7、1）写出甲同学实验中两个主要的化学方程式。（2）甲同学设计的实验（填能或不能）验证乙炔与澳发生加成反应，其理由是（多选扣分）。（a）使溴水褪色的反应，未必是加成反应（b）使溴水褪色的反应，就是加成反应（c）使溴水褪色的物质，未必是乙炔（d）使溴水褪色的物质，就是乙炔（3）乙同学推测此乙炔中必定含有的一种杂质气体是，它与溴水反应的化学方程式是；在验证过程中必须全部除去。（4）为验证这一反应是加成而不是取代，丙同学提出可用pH试纸来测试反应后溶液的酸性，理由是。练习18．(12分)某化学研究性学习小组探讨Fe3+和SO32—之间发生怎样的反应，请你一起参与并协助他

8、们完成实验。⑴提出猜想：甲同学认为发生