浅议小学数学学习方法培养

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1、浅议小学数学学习方法培养　　摘要：在小学阶段，学生的学习方法很重要，如果掌握了正确有效的学习方法，就会使学习达到事半功倍的效果。在数学学习过程中，理解是数学学习的基础，质疑是提高数学学习的阶梯，独立思考是数学学习的“高速公路”，及时复习使数学学习得到升华，能够做到知识迁移数学学习已水到渠成。因此，在小学数学教学中，我们要重视学生学习方法的培养，从而提高学生学习能力。关键词：学习方法理解质疑独立思考知识迁移我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教，是为了不教”。这就要求我们的受教育者不仅要学到知识,更重要的是学会怎样学习。在教学工作中，我们发

2、现同样智力的孩子学习的效率截然不同，有的学得轻松愉快，有的吃力不讨好。问题出在哪里呢？这就是学习方法。如果掌握了正确有效的学习方法，就会使学习达到事半功倍的效果；反之，则是学习够勤奋，而成绩总是不如人。现结合自己的教学实践从以下几方面谈谈：一、理解是数学学习的基础5计算能力是小学生必备的一项基本素质，然而他们在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一，很大程度上是由于孩子在计算方面综合能力的欠缺所造成的。要解决计算问题，首先应注重对算理的理解，根据算理，掌握法则，再以法

3、则来指导计算。如：在教学《异分母分数的加减法》时，我不仅关注学生对异分母分数加减法计算方法的掌握，更关注学生理解将异分母化成同分母分数计算的指导思想，就是把分数单位不同的分数化成分数单位相同的分数，然后按照同分母分数的加减法进行计算。学生只有在理解算理的基础上，经过适当练习才能形成正确、迅速、合理、灵活的计算能力。所以面对千变万化的数学知识，学生不能依赖对公式、法则的死记硬背，而应注重对所学知识的理解，体会数学知识之间的联系，并在知识的应用中不断巩固和深化。二、质疑是提高数学学习的阶梯爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

4、所以在教学过程中，我们要鼓励学生多问为什么，让他们在学习知识的同时，提出疑问，追根溯源，从而使学生的认识得以提升，思维得到拓宽。5如何引导学生质疑呢？好奇、好动、好问、爱表现是儿童的天性，课堂上只要教师给他们发表看法的机会，他们就会提出意想不到的问题和见解。如我在教学完《比的认识》后，有学生提出：“既然比的后项不能是0，为什么赛球时就有2：0呢？”。此时我首先表扬了这位学生能联系实际大胆提出疑问，然后把这一问题抛给了全班同学：“球场上的‘比’和今天学的比一样吗？”。这一下教室里可热闹了，为了说明这一问题，有人主动讲起了比赛时的记分规则，

5、经过这一番争论，全班同学都明白了赛球时的“比”指的是两数的相差关系，而今天学的比指两数的倍数关系，从而使学生对比的认知提高了一个层次。因而，教师在教学过程中，要引导学生对所学知识、解决问题的方法进行必要的质疑，使学生养成质疑的习惯，形成提出问题，解决问题的能力。三、独立思考是数学学习的“高速公路”只有善于独立思考的人才有较好的自学能力，较高的学习效率与创新能力。在课堂中，经常会出现老师提出问题后迫不及待的让学生作出回答的现象，此时学生没有了思考的时间，只有那些反应快的学生能马上说出结果或方法，而大部分学生却随大流，没有了思考问题的过程，

6、久而久之，这一部分学生便失去了思维能力。因此我们在讲课时不宜过细、过急，要留给学生思考、探究的时间和空间，并在老师的引导下让学生形成自己的观点与方法。只有学生体会到了独立思考的乐趣，才能逐渐养成思考的习惯，这便是大教育家孔子提出“学而不思则罔,思而不学则殆”学习理论的原因所在。四、及时复习使数学学习得到升华5学生对数学知识的学习，是一堂堂数学课累积起来的，因而所获得的知识比较零碎，时间一长，这些没有形成系统的知识就会出现断裂现象。及时复习可以让学生随时查漏补缺，并将所学知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体

7、上把握知识结构，使学生对以前所学的知识有新的认识、提高，达到“知识系统加提高的目的”。引导学生复习时既要抓知识的重难点，又要讲究知识的归类、整理，使之更系统、清晰，使学生能把学过的知识串联、深化，达到融会贯通、“温故知新”、迁移应用的新境地。五、知识迁移使数学学习水到渠成知识迁移是指已获得知识、技能乃至方法和态度对学习新知识新技能的影响。数学这门学科的知识系统性较强，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面知识的延伸与发展，所以在学习数学时，必须紧紧抓住前后知识的内在联系，达到融会贯通的效果。如在教学《比的应用》时，要引导学生理解分数和

8、比之间的关系，能够随时根据问题的需要将分数与比互相转化。如果将一题多解、举一反三贯穿到整个教学的过程中，始终鼓励学生开创自己的想法，引导学生“知其然还要知其所以然”，这样学生的发散性思维必然得到提高。5因此