高职机电类专业实践教学现状调查和教学改革思索

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1、高职机电类专业实践教学现状调查和教学改革思索　　摘要：选择了机电类五个专业作为调查对象，设计了专业调研问卷，对机电类专业实践教学现状开展调查和分析。提出从切实加强实践教学改革、建立以能力为本的实践教学模式、加强双师素质建设、建立过程监控的实践教学质量多元评价体系等方面来加强实践教学改革和建设。关键词：实践教学；调查；教学改革作者简介：王永红（1968-），女，湖南隆回人，邵阳职业技术学院机电工程系副主任，副教授，高级工程师；刘一兵（1964-），男，湖南邵东人，邵阳职业技术学院机电工程系主任，教授，高级工程师。（湖南邵阳422000）基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题（课题编号

2、：XJK013CZY061）、湖南省教育厅教研教改重点项目（项目编号：ZJA2012028）、邵阳职业技术学院教育教学改革研究项目（项目编号：JG1205）的阶段性研究成果。中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0167-027实践教学是高职教育体系的重要组成部分，教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“实践教学的目的是培养学生的技术应用能力，实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”。高职机电类专业的培养目标决定了其办学特色重在突出实践环节，要求以技术应用能力培养为主线，在整个课程体系中，实践课程占有特

3、殊地位。因此，有必要加强高职机电类实践教学改革，促进学院明确办学指导思想，充分重视实践教学地位，不断增加对实训硬件的投入，进一步改善教学条件，深化课程改革，提升专业实践教学质量和人才培养质量，提高学院办学实力，加快机电类专业发展。一、实践教学现状调研与分析1.实践教学现状调研依据教育部人才培养水平评估要求，在认真研读关于高职实践教学改革相关文献的基础上，设计了调查问卷。以邵阳职业技术学院机电类专业机电一体化技术、电梯管理与维护、汽车检测与维修技术、模具设计与制造、数控技术等五个专业的学生为调研对象。问卷共设计十道题，每道题设定4～5项指标，能使被访者较全面、客观地表达自己的观点。涉及的主要内

4、容包括：一是学生基本状况；二是本专业实践教学对专业知识技能的培养程度；三是学生对实践教学实施全程跟踪监控的态度；四是学生对实践教学实施多元评价的态度；五是学生对实践教学采用全程监控、多元评价的建议。主要目的是了解机电类专业实践教学的现状。7此次调查发放问卷调查表200份，回收问卷187份，回收率为93.5%，有效问卷185份，有效率达98.9%。整个调查过程规范，调查结果的可信度较高，具有一定的参考价值。2.调研结果分析（1）在回答“本专业实践教学是否重要”时，有85.4%的学生选择“很重要”，只有12.4%的学生选择“一般”或“不重要”，表明高职学生已越来越意识到实践教学对他们今后成长的重

5、要性。在回答“本专业实践教学对知识、技能的培养”时，31.4%的学生选择“得到明显提高”，22.7%的学生选择“没有得到提高”，30.8%的学生选择“得到了提高，但不明显”，说明高职学生心理对实践教学效果的期望与现实效果的差距十分明显。在回答“对本专业实践教学指导教师工作评价”时，有21.6%的学生选择“好”，31.4%的学生选择“较好”，选择“一般”、“较差”、“差”的学生分别为28.1%、13.5%和5.4%。调查显示，学生对大多数专业实践教学指导教师的工作是认可的，但也有个别教师不能适应专业实践教学工作的要求。7（2）在回答“对实践教学实施全程监控的态度”时，81.1%的学生同意对实践

6、教学进行全程评价，也有12.4%的学生认为操作有一定的难度。在回答“对实践教学实施多元评价的态度”时，87.6%的学生认同多元评价，并在“对实践教学采用全程监控多元评价的建议”中，有74.6%的学生认为多元评价考核全面，优于单一考核，但也有47.6%的学生认为实施全程监控多元评价会增加他们获得优良成绩的难度，22.2%的学生对是否具有可操作性持怀疑态度。34.1%的学生认为多元评价能促使自己更注重实践技能的培养。83.2%的学生认同评价应有教师评价、学生互评和自评，但对如何设定教师评价、学生互评和自评的比例没有较为一致的意见。从学生的答卷可以看出，虽然他们认为在实际操作中有一定的难度，增加了

7、他们获得优良成绩的难度，但大多数学生赞同在实践教学中实施全程监控、多元评价，并且认为有利于他们实际操作技能的培养。认同应实施教师评价、学生互评和自评等多元评价方式，但对三者评价的比例关系分歧较大。二、高职机电类专业实践教学改革思考1.更新观念，切实加强实践教学改革实践教学是我国高职机电7类专业教学的核心和关键，因此要更新观念、提高认识，将实践教学摆在与理论教学同等重要的位置。在制订实践教学计划时，应当尽量把学