我在教学中的一些生动精彩生成案例.doc

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1、情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，教师们更应该创设情境让学生学习语言，因为现实生活中严重缺少英语学习环境。我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？归纳如下几种方法：一、演示实物，引入情境    在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。记得有一次，我教低年级课文“sports”中的几个单词：basketball,football,ping-pong,volle

2、yball.我准备了足球、篮球、乒乓球，排球这四类球放在讲台上。讲课时，我问，“Howmanyballscanyousee?”并提示学生：“One，two,three,four,fourballs.”只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心里感受了。我立即问学生“Doyoulikesports?”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：sports.当听到学生肯定的答案之后，我又指着足球问学生：“What’sthis?”随后，我运用具体的球物教完本节课的四个新单词，学生们也很容

3、易地记住了单词。二、用简笔画，显示情境绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教《fruits》的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。三、师生表演，直现情境   表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口

4、头表达能力。如在给学生区别Excuseme和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuseme或Sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuseme，what’sthetime，please？回答：Sorry，Idon’thaveawatch。无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。四、利用游戏，创设情境游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语

5、学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我采用的一种游戏是：Guessinggame.学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。 五、将教学内容编成chant、song，创设情境  学生喜欢读节奏感强的chant,更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“Ilike....”“Doyoulike…”这两个句型时，我先在学生

6、面前示范：把教学内容编成了chant.的形式：fish,fish,Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合.六、运用多媒体，提供直观的言语交际情境   多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件

7、，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后的举手说：“Ican！Ican！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。